閱讀

賈蓉

人生就是一個不斷學習，不斷積累知識的過程。一個素養高的人，必定是一個愛讀書、會讀書、讀過一定數量的書，并且從書中獲益良多的人。所以，語文教學的基本任務是讀書。而小學階段又是孩子閱讀的黃金時期，我們如何利用一切可以利用的機會，采取有效的措施讓孩子們與書結緣，產生濃厚的閱讀興趣，直至養成習慣，是我們進行語文教學要解決的首要問題。《新課程標準》對學生課外閱讀量也作了具體的規定。我覺得作為一個小學語文教師，教給學生有效的讀書方法十分必要。教會了學生讀書，也就教會了學生對語文的自主學習。

讀書作為小學教學的有機組成部分，為了保證閱讀取得良好成效，我認為應從以下幾個方面著手。

一、激發學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，小學生只有對閱讀具有濃厚的興趣，才能積極地去投入，把自己的全部活動集中地指向讀書，與讀書有關的神經活動才會處于最佳狀態，他們在讀書活動中才能夠體驗到歡樂和情趣，激勵他們抑制疲勞、克服困難，持之以恒地讀下去。

1. 以教師的興趣激發學生的興趣

教師應該以身作則，開展師生共讀一本書活動。教師對讀書有較大興趣，才能給學生以表率作用，產生強大的感染力，來激發學生的讀書興趣。

2. 以讀物的內容激發學生的興趣

閱讀內容必須符合學生的愛好特點。如果我們只注重閱讀興趣的誘發而忽視閱讀材料的趣味性，那么，學生的閱讀興趣很難持久。要使學生的閱讀興趣越讀越濃，越讀越投入，我們就必須根據學生的愛好選擇那些思想健康、圖文并茂、語言生動、情趣橫生、具有吸引力的符合學生胃口的讀物，讓它們成為小學生的“精神快餐”。

3. 用聽講故事的方法激發學生的興趣

因學生年齡較小，生長發育時期最容易產生的是對事物的直接興趣，因此，小學生最喜歡聽故事。我們要善于抓住小學生喜歡聽故事的特點，喚起學生主動閱讀的興趣。比如，《格林童話》中的《白雪公主》《小紅帽》等故事很適合低、中年級學生聽、講。教師可以從中選取最有趣味、最富感染力的精彩片段，聲情并茂地講給學生聽，講到高潮處故意“賣關子”，制造懸念，借機向學生推薦這本書，激起學生的好奇心、求知欲。還可以開展講故事評比活動，把講得好的同學推薦到市、縣參加故事大賽，多方面調動學生的讀書興趣，最終達到讓學生喜愛讀書的目的。

4. 以繪畫、表演方法激發學生讀書興趣

小學生自有童趣，且都有表現自我的天性。繪畫、表演都是小學生喜聞樂見的方式，當學生閱讀了自己喜歡的文章后，書中的人物形象會給他留下深刻的印象，但小學生的開發能力有限，這種印象只是在大腦里貯存，他還不懂得如何去開發它，讓它成為有用的東西。這時，教師可以啟發學生將作品中的故事用圖畫的形式表現出來，可以運用簡筆畫、素描、漫畫等方式，鼓勵他們在理解的基礎上，進行創作。故事情節性強的作品，可以讓學生分角色表演讀物中的人物形象，體驗、感受情趣，這樣既加深了學生對文章內容的理解，又培養了學生對事物的理解力和感悟能力。

二、教學生會讀書

低年級學生應該重視識字，把識字的基礎打好。一方面，我們要重視教給學生讀書的方法，教他們理解，教他們注意積累語句，理解文章的內涵，而且要把讀與寫結合起來。另一方面，我們還要教學生精讀與略讀，讓他們在讀的過程中學會思考，培養他們不動筆墨不讀書的習慣。我們應努力把課內外閱讀有機結合起來，形成一個整體。

三、讓學生多讀書，讀好書

讀書要有一定的量，量變才能達到質變。《新課程標準》提出在小學階段學生閱讀量不少于145萬字，我覺得這只是一個保底數字，我們不應局限于這個數字，應讓學生在小學階段讀更多的書。但讀書應該有選擇，我們有責任給學生選擇那些有品味、值得學生閱讀、對學生成長有益、對學生一生有幫助的書籍。

四、學以致用

如果說興趣是閱讀的原始動力，那么將從閱讀中得到的知識運用于學習生活中所得到的快樂，則是將閱讀持續進行下去的持久動力和信心。只有當學生將閱讀的內容與生活實際聯系起來，運用于生活實際，他才會真正對閱讀感興趣。比如孩子看了《兒童啟蒙百科》《小學生十萬個為什么》等百科書后，知道了鉛筆上的鉛能潤滑鎖心，使鎖頭更好開。于是，我就適當找機會讓他們進行驗證，削一些鉛筆芯末放到鎖眼里，讓他們對比放與不放鉛筆芯末在開鎖時感覺有何不同？當知識得到了驗證后，孩子們很高興，會產生進一步閱讀的愿望。

語文的學習是長期的，貫穿人的一生的。為了提高學生的語文素養，我們應鼓勵學生多讀書、讀好書，這樣能有效地促進學生的學習，培養學生的優良品質，提高其探索精神以及創新精神。就讓我們共同努力，帶著學生在書海中暢游吧！

（新安縣實驗小學）