生物學科高考備考策略

臧恒

高考備考工作是一項復雜而系統的工程，作為學生和教師如何在有限的時間里做到高效備考呢？面對新課程理念下高考新趨勢，我們應該具備新理念，更應該要有新策略。當然，高效備考的關鍵還是要構建高效課堂，優質的復習課是高三復習備考的生命線，是加強生物學科備考有效性的重要手段。我們知道高三復習課絕不是高一和高二課程的簡單重復，而是對曾經所學知識的再次鞏固和應用能力的提高，在備考復習中如果不注重課堂設計的靈活性和實用性，學生就會對復習課不予以重視，復習課就起不到相應的作用。那么，我們怎樣才能上好高三的復習課呢？總體上，我認為在新課標的備考復習過程中，首先注意這樣幾方面問題：一是關注新課程高考命題所體現的新理念和新思想。高考命題經歷了由“知識立意”到“能力立意”再到“三維目標”的轉變，因而在試題設計上，增強試題的靈活性和開放性，使試題的解答過程能夠反映學生的知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀，突出對生物科學各方面能力的考查。二是準確把握新高課程考試命題的趨勢，深刻理解高考新方案、新大綱和新的理念。新的高考注重考查能力，但縱觀近多年高考試題，我們不難看到，盡管背景千變萬化，問題設計的角度層次多樣，但通過答案的分析不難看出，這些題目大多是命題專家對相關基礎知識的重新排列和再次重新組合。因而，這種能力的考查仍是建立在對基礎知識更高要求基礎之上的，要想取得理想成績，必須注重基礎，強化基本技能。下面，我就如何備考生物學科談幾點策略。

一、策略一：結合高考大綱構建完整的知識體系

學科內支撐學科體系的主要內容是該學科內的主干知識，也是高考考查的重點內容。明確主干、掌握重點是我們教學的重中之重。比如細胞代謝、生命活動的調節，生物的遺傳和變異、生物與環境、生物工程、細胞工程等是高中生物學科的主干內容，在復習備考中要高度重視，想辦法設計它們之間的內在聯系，并將它們逐個擊破，確保學生在考試中萬無一失。另外，在掌握主干知識的基礎上，盡最大努力打破章節之間的界限，對相關知識點從內涵和外延上、結構和功能上有機地結合起來，實現學科內部各個知識點之間的相互聯系和綜合應用，構建完整的知識體系以及知識網絡，提升學生對生物學科知識體系的深層理解，提高學生運用知識的綜合能力以及在考試中理解和分析問題、解決問題的努力。例如，生物的遺傳和變異涉及到生物的遺傳規律、個體的生長和發育、減數分裂、基因重組、基因突變、染色體變異以及基因工程等方面內容，教師要對相關知識進行綜合講解、分析；當然，還可以將知識再次擴展、遷移。如將個體的生長和發育、減數分裂的內容遷移，與有絲分裂、細胞工程等內容同步復習，這樣可再次擴大學生的知識面，提高學生對知識的綜合理解能力和多方面應用的能力。

二、策略二：結合新教材，創新設計，培養學生設計實驗的能力

生物學科是一門科學與實踐和實驗相結合的自然學科，所以，在近年高考中，注重對實驗設計和完成實驗能力的考查，當然，這也是絕大多數學生失分最多的一項，由此可見，這是學生實驗技能掌握薄弱所致。這就要求我們在平時的復習中，加強實驗設計理論的指導和實驗設計的強化訓練，提高學生的實驗能力。按照《新課程標準》，我們的重點要是培養學生如何提出假設、怎樣設計方案和設置對照，如何依據實驗原理預測結果并得出結論的能力。所以，在備考復習中我們要對實驗設計進行大量的專題訓練，促使學生提高對實驗題的解題規律與方法技巧。例如，在植物光合作用相關的實驗中，結合教材中的著名實驗，創新設計相關問題，讓學生明確實驗原理的同時掌握具體的操作方法和技巧。

三、策略三：結合科學與社會的發展，關注生物科學，聯系社會生活

生物高考注重聯系聯系生活實踐，這是新課程、新高考命題的方向之一。所以，我們在備考復習中，要注重基礎、體現出學科本身的同時，也應注重學科在社會生活上的應用性，應多多關注教材中與社會生產、生活聯系比較緊的知識點。另外，多關注社會熱點問題，如環境問題、基因工程產物、傳染病和人類遺傳病問題等。這樣，一方面讓學生掌握了知識，另一方面使學生提高了科學素養。

四、策略四：加強信息轉化能力訓練

結合多年高考學生失分情況分析，信息轉化是學生普遍較為薄弱的一面，這一方面已成為制約學生提高生物成績的瓶頸。因此，在平時的復習中，教師要注重培養學生的轉化信息的能力，特別是對圖文轉換、圖表轉換、文表轉化能力的培養。要讓學生學會從文字、圖表中提取信息、整理信息，并能用文字表達出來。如坐標圖相關的題型，應該讓學生學會“三看”，一看坐標軸意義，二看曲線走向，三看特殊點。學生有了這種習慣和能力，在這種試題中就不會遺漏太多的信息。

五、策略五：精講多練，巧設問題，回歸課本，注重基礎

高考的原則是：“源于教材、深于教材”。在新課程考試中，高考生物試題越來越注重對教材基本概念、基本原理、基本過程、基本規律、基本方法等的考查。因此，我們有必要“回歸課本，注重基礎”。如在高考實驗設計題考查中，雖然或許是教材中從來沒有見過的實驗，但是其實驗原理和相關結論都來自于教材，相當于“換瓶不換酒”，只要學生在平時的實驗設計中明確原理，熟練操作，該題應該會迎刃而解。可見，熟悉教材是根本，掌握基礎是關鍵，做題的絕招和方法離不開教材。

對于高三學生來說，復習的時間是有限的，學生不能浪費時間，教師更不能浪費學生的寶貴時間。因此，我們要對學生課堂精心設計，對學生的練習、作業和試卷中的試題要進行合理地篩選和科學地安排。要有利于學生對知識的理解、鞏固、應用，有利于提高學生的綜合能力，有利于開拓學生的思維，更要有利于調整學生學習狀態。所以，教師選擇習題時，應以中、低難度題為主，對于過分強調技巧或過于綜合的難題應予以刪除。在課堂上，教師要充分利用學生的寶貴時間，精講多練，以學生為主體，從而鞏固基礎，提高應試能力。另外，在試題評析中，要重點分析本題考查的知識點、解題思路、注意事項以及審題的技巧，并注重解題規范性、表達的準確性和嚴密性。

總之，在高三生物課的備考復習中，不管是從形式上還是從內容上，都要有新課程的思想和理念，都要體現新課程的“三維目標”，緊扣教材，以基礎知識為重點，以能力培養為關鍵，遵循高考的原則，注重學生的全面發展，在具體的課堂教學中絕不是對已學內容的一個簡單重復。所以，我們要加深對高三學生復習課的認識，要加強對復習課的研究。只有這樣，我們才能提高復習課的課堂效率，達到預期的目標。

（定西市第一中學）