如何提高農村中小學作文課教學效果

姚永峰

中小學生在寫作文時一直普遍存在的不足就是寫作的程式化和模塊化。為了讓學生把作文寫好，不少教師搜集了大堆的作文范本，要求學生抄寫或背誦，家長也不惜花高價讓孩子去上各種寫作輔導班、速成班，并且買回成堆的作文參考書，然而依舊收效甚微。為此，我結合這幾年的教學經歷，談談我對農村中小學作文教學的拙見。

著名作家邱華棟就寫作與升學的問題說，“在作文教學中，教師如果只把目光放在提高升學率上，就無法指導學生寫出好作文。”北大藝術系教授陳旭光就寫作的綜合素養說:“可以在常規的語文教育之外，適當地、超越性地走出中學校園。寫作不僅是為了應試，而其他門類的文學修養也非常重要。”

究竟如何讓學生寫好作文呢？著名專家崔道怡認為，“學校在作文教學中要培養學生的靈性，而靈性就是創造性，要讓更多的孩子在形象思維素質方面有所提高。”

一、增強自信，培養興趣，克服應付心理

“知之者不如好之者”“好之”首先必須感興趣。“興趣是最好的老師”，是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。學習興趣是學生渴求獲得知識、探索某種事物或參與某種活動的積極傾向，它是一種對智力活動有重要影響的非智力因素。在教師布置作文題目后，大多數學生總是表現出無能為力的消極態度，隨便應付了事。因為學生對寫作缺少興趣，他們就覺得作文是一個負擔，一種重壓，所以產生了敷衍了事的心理，草草寫完就交差了，對于結果如何，評價又如何，那就是教師的事。為此，必須在激發學生寫作動機的同時，努力培養學生的寫作興趣，讓興趣成為他們作文的“激素”。

在興趣的基礎上增強學生的自信心。我們大家都知道，農村學生大多數生活在農村，或多或少存在自卑感，他們對城市孩子存有崇拜心理，認為城市孩子見識多，寫出的作文新鮮有味。為此，針對農村孩子的這個特點，首先要讓他們明白，作文是寫在紙上的人和事，就是把自己看到的、聽到的、想到的、做過的事寫出來，也就是用自己的手寫自己的心。例如我在教學生習作時，結合單元專題，課前讓學生做好充分的準備，回憶了解父母關心愛護自己的事情，再想一想該怎樣回報父母的愛。

人間處處真情在，孩子接觸最多的是父母，最熟悉不過的也是父母，平凡生活中的點點滴滴猶在心頭。回憶中，他們有話可說，有事可寫。他們用自己的手寫出了對父母感恩的心，用平實的文字表達出了對父母真摯的情。這樣下來，他們還怕習作嗎？

二、引導學生積累語言，提高表達能力

由于農村學生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏，所以表達不具體、不確切、不生動。如何引導學生進行語言積累呢？我認為讓學生把閱讀和摘抄有機地融合在一起是一條有效途徑，因為學生習作有一個“模仿”的過程。

1. 賞析課文，夯實基本功

在閱讀教學中，有的教師有一種傾向：即在閱讀教學中不講寫作，在作文教學中不講閱讀，導致閱讀教學和作文互相割裂，沒有聯系，造成作文教學效率低下，學生畏懼作文的現象比較嚴重。其實，讀和寫巧妙結合，能使學生的理解和運用相得益彰，提高了語言文字訓練的強度和密度，語言形式和內容緊密結合，工具性和人文性得到和諧統一。在閱讀教學中，通過學生熟讀精析，體會語言上的藝術；通過反復思辨，體會遣詞造句的用心所在；通過反復剖析，體會作者在謀篇布局上的獨具匠心。這樣日積月累，學生就從不少范文中學到了寫作的方法。

2. 仿寫練筆，循序漸進

如學了《安塞腰鼓》時，就訓練學生對排比句的仿寫；學了《白楊》，就指導學生學習借物喻人的寫法；學了《火燒云》《鳥的天堂》，就引導學生學習作者抓住景物變化的不同特點來寫的方法。堅持一定量的仿寫練習，不但讓學生掌握了課文內容，還學習了寫作技巧。

3. 摘抄

在作文教學中，除了誦讀來豐富詞匯，還應該讓學生學會摘抄，只有讀抄結合，才能擁有大量的詞匯。我在教學中要求每個學生都準備一個筆記本，教學生分類摘抄，把摘抄內容分成事件、景物、人物和動物四大類，再分成若干小類。學生摘抄的語句一般都是他們自己喜歡的，也都比較貼近生活，能引起學生的感情共鳴，在寫作時這些詞語就可以信手拈來，能夠達到錦上添花的效果。

三、引導學生觀察生活，捕捉寫作素材

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”農村孩子經常面對的是青山綠水，常有采野菜、捉小魚的樂趣，于是我就引導學生用心觀察生活，學會捕捉生活中精彩，把豐富多彩的事物記下來。如花開花謝、季節更迭、山巒小溪、插秧割禾、秋收春種、燒水做飯等，讓學生從這些司空見慣的事物中有感而發，豐富自己的寫作的“素材倉庫”。

四、更新作文觀念，讓學生自主作文

心理學家認為：兒童借助于想象和幻想來理解他們生活的世界，研究和解釋這個世界。因此，教師要更新作文教學觀念，鼓勵學生以不同方式來表達自己的見解，培養和發展學的想象力，培養學生的創新思維。如在日常生活中，我們發現學生們對童話故事、卡通電視劇如癡如醉，于是就從學寫故事入手（這是學生自主作文的有效渠道之一），讓他們自己命題，大膽選材，寫自己要寫的內容，表達自己需要表達的情感，不拘形式，那么他們“作文難”的問題就會迎刃而解。

總之，作文教學在語文教學中是重點，是語文教學的一個重要環節。教師要激發學生熱愛生活，平時多讀、多說、勤寫、勤評。寫作文需要長期積累，而非一朝一夕就能飛快提高的，只有循序漸進，多寫多練，才能夠胸有成竹，水到渠成。如果我們用心地“教”，潛心地組織，農村中小學生的寫作水平一定能提高。

（通渭縣文廟街小學）