新教師課堂教學應注意的幾個問題

王忠富

課堂教學是一個教師在一節課中，對所授內容的全部實施過程，因此，要求教師在課前必須做好籌劃和準備工作。也可以說是備課。特別是新參加工作的教師，更應該注意以下幾個問題，才能備好課，因為備好課是上好課的前提。

一、了解學生

（1）了解所教班級的情況，主要是班級的構成，特點、風氣、學習情況、學習興趣、學生對自己教學的態度等。

（2）了解學生的生活實際，特別是問題學生的具體情況，并有初步的解決問題的方法。

（3）了解學生原有的知識水平，并找出新知識的切入點。

（4）了解學生學習方式的差異，根據對象進行分層次教學。

了解學生的渠道很多，主要有談話、觀察、課堂提問、作業批改、測試、輔導等。

二、理解《課程標準》，熟悉教材

現在的《課程標準》與以前的《教學大綱》不一樣，不提教學的重點、難點、關鍵及課時詳細分配，只給出教學原則、教學評價及總課時數。并且在三個層面上體現了教學全過程，即知識與技能、過程與方法、情感與價值觀，簡稱三維教學目標。同時還為教師教學，使用教材提供了教學建議，要求新教師上課必須理解《課程標準》、理解教材。《課程標準》不說重點、難點、關鍵，不等于對學生學習水平沒有要求，只是通過行為動詞來表現學生學習水平。

三、正確選擇教學方法

目前的教學方法種類很多，如講授法、發現法、問題法、討論法、觀察法、實驗法、探究法、自主學習法、合作學習法等，這些教學方法各有各的優點和長處。某堂課可能只運用一種方法即可達到良好的效果，而另一堂課可能需要運用多種方法。另外，從學生角度講，不同的教學對象，即使是相同或相近的知識點，也可能采取不同的教學方法。因此，教師在選擇教法時切忌生搬硬套，而應注重研究所選用的教法是否能更好地體現愉快教育的原則，是否能充分調動學生的積極性和主動性，使學生樂學、會學，并較好地完成各項培養目標。

在教學方法的選擇上，教師要融入自己的特色。每個教師都有不同的教學經歷、知識結構、教學能力和性格特點。如有的擅講擅說，有的擅寫、擅畫，運用到教學中來就會形成自己的教學個性。教師應主動將自己的特長融入教學之中，真正體現出教師自身的教學特色。只有從教學內容出發、從學生實際出發，同時結合教師的教學風格，才能真正設計出靈活、適用、奏效的優良教法。

四、課堂設計合理

所謂的課堂設計，就是指一堂課的組成部分及各個部分之間的聯系、順序和時間分配。課堂設計也就是把教學的有關因素組織在一起，按最優化的原則排列組合，從整體上設計一堂課。

目前比較常見的課堂類型有：綜合課、新授課、復習課、講評課、自學課等。下面說的是比較常見的新授課課堂結構方式。新授課的設計包括導入新課、學習新知識、課堂總結設計等。

（1）導入新課的方法。導入新課是優化課堂教學的一個重要組成部分。所謂導入是指教師在一個新的教學內容或教學活動開始時，引導學生進入學習境界的語言藝術與行為藝術。一篇文章有一個新穎的開頭，常常能使讀者產生濃厚的閱讀興趣。同樣，在一堂課的開頭，教師精彩生動的導入能吸引學生的注意力，使學生對所學內容產生深厚的興趣，由此產生學習新知識的動力，為學習新知識奠定良好的基礎。新課導入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格。

（2）學習新知識的基本理念。“學習新知”這個教學環節是一堂課的“主體工程”，它設計得如何，是決定教學質量的關鍵所在。它長期被稱為“講授新課”，但我認為稱“學習新知”比較合適。因為，新知識的學習不是單純的教師講學生聽，而是圍繞完成教學目標，師生雙方協調活動的過程。教師不是絕對的權威，學生也不是待灌的瓶，教師與學生之間應該是平等的。學生學習的方法是多種多樣的，比如講授法、自主學習法、合作學習法、問題探究法、分組學習法、研究性學習的方法等，教師要根據具體情況靈活選擇，恰當運用。

（3）課堂總結設計。課堂總結是指一個教學內容即將結束時，師生共同對所學的知識與技能進行回顧。課堂總結能促進學生對知識的鞏固、擴展、延伸與遷移，從而使新的知識有效地納入到學生已有的知識結構中去。

以上四點是新教師上課應該注意的問題。作為一名新教師，只有不斷學習，才能使自己在短時間內走向成熟，成為一名合格的教師。

（瓦房店市第八高中）