高職高專大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性

別向紅

摘要近年來，隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)實(shí)用型人才的需求，高職高專院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃非常必要。本文根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、學(xué)生的素質(zhì)規(guī)律等角度探求高職院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的必要性和緊迫性。

關(guān)鍵詞高職高專大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必要性

1 概述

1.1 職業(yè)教學(xué)目的

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著科技快速發(fā)展，高新技術(shù)的普遍應(yīng)用，也將是一個(gè)充滿創(chuàng)新的時(shí)代。應(yīng)對(duì)新形勢(shì)，高職高專院校的教育目的是培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的應(yīng)用型人才，也就是說學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德。從教育自身的屬性、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加強(qiáng)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，知識(shí)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)緊密相結(jié)合的特性，并強(qiáng)調(diào)“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終”。高職高專教育過程是在對(duì)大學(xué)生職業(yè)教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的滲透性教育，采取各種形式和方法使學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯有明確的方向，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)特性，并分析學(xué)生個(gè)性發(fā)展中存在的一些問題，促進(jìn)高職教育學(xué)生的個(gè)性發(fā)展策略。這樣才能更好促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生存能力。

1.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)是指把個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，決定一個(gè)人對(duì)自我職業(yè)生涯的目標(biāo)的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定, 自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)。高職教育的教育方法體系不同于其他類別的教育，對(duì)于高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅是幫助學(xué)生按照自己的資歷條件找到一份合適的工作。它要求教師根據(jù)行業(yè)自身的特點(diǎn)在安排教學(xué)內(nèi)容、 組織教學(xué)活動(dòng)及有關(guān)工作的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知能力、理論、 技術(shù)與方法、社會(huì)對(duì)專業(yè)技能人才的需求、成為創(chuàng)新人才等方面進(jìn)行培養(yǎng)，幫助其確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)。

2 大學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，創(chuàng)新使人類本身在社會(huì)生活中得到不斷的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)人類本身也通過創(chuàng)新不斷的提升和完善自身的能力與才能，在科技發(fā)展的今天，在工業(yè)化與科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新型的道路上都需要高素質(zhì)實(shí)用型人才，同時(shí)也對(duì)高職高專大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃提出了更高的要求。加強(qiáng)高職高專大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，培養(yǎng)其在工作崗位上能解決實(shí)際問題和自己獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃能力在高職教育中顯得愈來愈重要。職業(yè)規(guī)劃教育的思想是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以創(chuàng)新的思維方式指導(dǎo)教學(xué)，它是指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)地確立職業(yè)目標(biāo),制訂正確的生涯路線和實(shí)施方案并進(jìn)行科學(xué)的管理，使學(xué)生能自由的表達(dá)對(duì)事物的看法。在職業(yè)規(guī)劃教育中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決常規(guī)問題和非常規(guī)問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和想法，采用靈活的教學(xué)形式，營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用各種知識(shí)技能和技術(shù)中進(jìn)行多角度思維等能力，學(xué)習(xí)目的與教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合在一起，將職業(yè)規(guī)劃的理念貫穿于教學(xué)的全過程，是培養(yǎng)高職職業(yè)規(guī)劃能力的有效方法。

3 教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育

3.1 根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律指定學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃

高職高專職業(yè)規(guī)劃就是大學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、觀點(diǎn),是學(xué)生選擇職業(yè)的指導(dǎo)思想。就業(yè)作為一種活動(dòng)必定受到一定的社會(huì)需求制約，學(xué)生的就業(yè)動(dòng)機(jī)通常是由生活、學(xué)習(xí)環(huán)境甚至是老師、親友對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)不同決定的，如果自身的知識(shí)與個(gè)人的觀念、能力脫離社會(huì)需要，他將很難被社會(huì)接納，都影響著擇業(yè)者特別是剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生形成不同的職業(yè)觀。因此，要強(qiáng)調(diào)大學(xué)生求職時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求與個(gè)人能力的統(tǒng)一，通過教育、勞動(dòng)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑，而形成和發(fā)展起來的在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)。教學(xué)過程中可能發(fā)生各種各樣的意外情況，教師面對(duì)是有個(gè)性、朝氣蓬勃的學(xué)生們，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人精神和個(gè)人能力，使學(xué)生對(duì)自己有信心。讓教育理念滲透于專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)。教師應(yīng)該與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的知識(shí)傳授和探討感興趣的問題進(jìn)行大量驗(yàn)證性的實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立以下三個(gè)觀念：一是自我負(fù)責(zé)的觀念；二是終身探索的觀念；三是人職匹配的觀念，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向?qū)W(xué)生的技能訓(xùn)練、工作實(shí)習(xí)落實(shí)，才能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，更好培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和個(gè)人能力。

3.2 根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃

近幾年， 隨著社會(huì)發(fā)展的需要, 高校開始大規(guī)模擴(kuò)招，我國(guó)從原有的“精英化”高等教育向“大眾化”高等教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變,21世紀(jì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為高校的熱門話題。高職高專教育迅速擴(kuò)大普及，高職高專在校生人數(shù)占全國(guó)高校生在校人數(shù)將近一半，目前高職高專大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不僅僅指的是教育的類型，而是指學(xué)校在教學(xué)大學(xué)生過程中主要以“職業(yè)”為主題的教學(xué)，并且提高學(xué)生綜合素質(zhì)，將高職高專大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率聯(lián)系起來，以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育承擔(dān)著對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的責(zé)任和義務(wù)。關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)畢業(yè)生也越來越多。但是通過對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段就業(yè)現(xiàn)狀的分析，許多大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，不能成功就業(yè)的核心原因不是沒有需求，而是并未真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義和程序，從自我認(rèn)識(shí)、環(huán)境評(píng)估、職業(yè)定位，缺乏規(guī)劃的具體技巧，規(guī)劃和實(shí)施有些脫離實(shí)際，人與職沒有實(shí)現(xiàn)良好的匹配。高職高專職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)方法應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，將培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神放在首位，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)高技能人才的院校。學(xué)校管理應(yīng)采用開放高效、健康有序、寬松和諧的教育人才環(huán)境。尊重學(xué)生的人格，積極建立第二課堂，改革考試考試方法，采用靈活多樣的教學(xué)方法。為提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.3 根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃

高職高專職業(yè)規(guī)劃是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生要在教學(xué)計(jì)劃中灌輸一種追求知識(shí)、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，有利于學(xué)生職業(yè)綜合能力的形成。使學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，配合職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)開發(fā)一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用系統(tǒng)輔助教學(xué)，不僅使學(xué)生受益，鞏固所學(xué)知識(shí)，還將個(gè)性教育和創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)模式中，使學(xué)生真正能自主習(xí)，對(duì)知識(shí)形成新的理解，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

4 職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生職業(yè)教育的重點(diǎn)

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天其最高模式不再是集中化的大企業(yè)，而是分散化的微型企業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最高模式不再是集中化的大企業(yè)，而是分散化的微型企業(yè)。根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。”在培養(yǎng)大學(xué)生由“學(xué)生人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)化的過程中高職高專應(yīng)該做好準(zhǔn)備。首先，引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的情況分析其自身?xiàng)l件，了解社會(huì)和自己的情況，確定自身規(guī)劃發(fā)展與職業(yè)目標(biāo)的發(fā)展過程，根據(jù)社會(huì)的需要和人生存發(fā)展的需要去考慮其自身的未來發(fā)展的過程，制定實(shí)現(xiàn)措施的過程就是自我約束和自覺性形成的過程。其次，不斷更新和完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以校外合作企業(yè)為支撐，建設(shè)創(chuàng)意培訓(xùn)、作品制作、競(jìng)賽訓(xùn)練系列實(shí)訓(xùn)室和工作室，積極探索新的實(shí)踐教學(xué)方法在專（畢）業(yè)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)等傳統(tǒng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上。通過各種各樣的形式來鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，從而以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性能力發(fā)展為核心。

5 結(jié)尾

本文總結(jié)了高職高專大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃構(gòu)建與教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高大學(xué)生專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定和專業(yè)的教學(xué)改革，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人職的最佳匹配，促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)生涯順利成長(zhǎng)，充分發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)人力資源的合理配置和最佳效益。