談“問題學生”的教育與轉化

嚴銀蘭

〔關鍵詞〕 “問題學生”；定義；分類；

教育；轉化

〔中圖分類號〕 G455

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

12—0027—０1

隨著獨生子女、單親子女、留守子女的不斷增加，家庭教育這一重要的教育環節也越來越薄弱，給學校教育帶來了越來越大的壓力。厭學、早戀、沉迷于網絡、拉幫結派及打群架、偷盜、搶劫和強占他人財物等現象越來越多。對這類“問題學生”的教育管理與轉化成了擺在廣大教育工作者面前的一大難題。

一、“問題學生”的定義及分類

“問題學生”是指具有反復、持續的攻擊性、反社會性、對立、違抗行為的少年兒童，他們的一些行為違反了與年齡相適應的社會行為規范和道德準則，同時也影響了自身的學習及社交，損害到了他人利益，如攻擊或欺侮他人、破壞、偷竊、說謊、厭學、逃學、離家出走、頻繁違紀、違抗老師和家長、上網成癮、吸煙酗酒等。“問題學生”可分為五類：學習問題生、品德問題生、心理問題生、身體問題生、綜合問題生等。

“問題學生”的教育對于學生個人而言，事關他們的健康成長；對于家庭而言，事關每一個家庭的安寧；對于學校而言，事關教育的公平公正；對于國家而言，事關國家的長治久安。所以，我們必須高度重視對“問題學生”的教育。

二、對“問題學生”的轉化方法

1.尊重“問題學生”，建立感情基礎，是對“問題學生”進行教育轉化的前提。很多“問題學生”有感情上的缺失，渴望得到尊重、關愛，但因為他們的“問題”，往往受人鄙視、敵視，使他們產生自暴自棄、破罐子破摔的心理，因此，對“問題學生”的教育轉化需以尊重和建立感情基礎為前提。筆者班上有個叫高小龍的學生，無心向學，組織紀律差，經常打架斗毆。為了教育轉化這個學生，筆者用“文火燉骨頭”的方式，將愛心、耐心、苦心傾注在他身上，以期能與他進行心靈溝通。在筆者的苦心教育下，他痛改前非，漸漸成了一個尊師守紀、積極上進的學生。

2.講究溝通方法，走進“問題學生”的內心，是對“問題學生”進行教育轉化的基礎。“話不投機半句多”，教書育人也要講究溝通的方法。對“問題學生”進行批評教育時，根據不同學生的具體情況要采取不同的教育方法，方法得當才容易走進學生的內心，才能取得比較好的教育效果。筆者班里有位學生，因為這名學生的父母是老年得子，所以對他溺愛有加，使孩子形成了“不吃虧”的個性。一次英語課上他因為沒有按老師的要求做，受到了老師的批評，他卻覺得自己沒有錯，頂撞了英語老師，致使英語課無法正常進行。筆者立即把他叫到辦公室，但是沒有指責他，而是讓他換位思考自己的言行，使他意識到自己行為的嚴重性。下課后他主動到英語老師的辦公室承認錯誤，以后再也沒有發生過類似的事件。

3.調動“問題學生”自身的積極性，是教育轉化“問題學生”的關鍵。內因是變化的根本，外因是變化的條件，外因通過內因起作用。這是事物變化的普遍規律，對“問題學生”的教育轉化也同樣如此，只有調動他們自身的積極性，教育轉化工作才能取得好的效果。

4.抓住閃光點，選準突破口，是教育轉化“問題學生”的制勝法寶。“寸有所長，尺有所短”，“問題學生”并不是一無是處，我們往往只看到他們的缺點，卻看不到他們的長處和優點。筆者班里的陳潔同學文化基礎差，上課好動，但她擅長文藝表演，于是筆者讓她發揮文藝表演的特長，為主題班會編排、表演節目。在小結會上，筆者當堂表揚了她，不僅樹立了這位同學的自信心，也激勵她在文化課的學習上更加努力。在筆者的不斷鼓勵下，她改掉了上課不專心的習慣，學習成績也在不斷進步。

5.組合各方面的教育力量，是教育轉化“問題學生”不可缺少的手段。“問題學生”的教育轉化，僅僅靠班主任的力量是有限的，還應該借助優秀學生、任課教師、心理輔導老師、學校、家長、社會以及其他力量，全方位地對“問題學生”施加教育影響，在“問題學生”的周圍形成一個教育、引導、督促的教育轉化網絡，使他們重新認識和評價自我，轉變思想認識。

6.導之以行，持之以恒，是對“問題學生”有效教育轉化的必經之路。對“問題學生”的教育轉化，僅僅靠說教、溝通、關愛和激勵是不夠的，最終還是要落實到行動上，引導和督促他們的行為，并且要持之以恒地引導和督促，才能實現有效轉化。

編輯：沈麗瓊