新形勢下高校思想政治理論課教師的資格準入制度和培養研究

韓曉娟

摘要思想政治理論課教師隊伍是中國特色的高校思想政治工作的重要執行者和落實者。高等學校實行思想政治理論課教師任職資格準入制度是我國高等教育發展的迫切需要，對培養合格的社會主義建設者和接班人、繁榮發展哲學社會科學具有重要意義。健全高校思政課教師準入機制和優化思政課教師的培養要通過合理設置崗位、高校思政課業務培訓等幾個途徑展開。

關鍵詞思想政治理論課準入培養

1 高校思想政治理論課教師的職業定位

1.1 學生知識的傳授者和思想的導航者

高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。因此，思政課教師的第一職業定位首先是：知識的傳授者和引導者，但是從另一個角度講，他們又要以所教授的課程（目前主要是五門）為依托提升學生的思想道德素質和創新能力，更強調的是課程的思想性和政治性。

1.2 學生心理的教育者和輔導者

思政課教師是大學生心理健康的維護者和學生心理健康的教育者和引導者，這已成為廣大思政課教師的共識。處在各種思潮充斥、中西方文化交融、社會變化過速的社會，90后的很多大學生對社會認識不深刻，每當遇到家庭、學業、感情等方面的挫折，很多時候不能正確而有效地處理，使學生產生心理障礙。為了促進學生心理健康，我國高校已建立了心理咨詢中心，有專門的教師負責此項工作。但自從擴招后，在校大學生人數急劇增加，但遠遠多于專門的心理輔導教師所能承受的范圍。再加上很多學生不能、不敢也不愿意正確面對這些心理問題。因此，思政課教師的心理輔導就顯得意義重大，他們可以以開設的思政課為平臺和依托，通過課堂討論、辯論，通過座談會等等形式幫助部分學生解決心理問題。

2 當前思政課教師準入和培養存在的問題

2.1 思想政治理論課隊伍不穩

據筆者調查，很多院校的思政課教師隊伍是一只較年輕的隊伍缺乏應有的熱情，同時缺乏深厚的理論基礎，不是真正懂馬列，信馬列，所以調查顯示有很多教師對往往都是抱著一種得過且過的心態，大多是領導如何講，就如何去做；加之近年來高校擴招后，學生數量直線上身，思政課教師工作量很高，幾乎每周平均課時16~20節，直接影響了思政課教師的工作積極性。

2.2 思政課教師素質良莠不齊

高校思政課教師分為專職和兼職兩類，由于兼職教師大多分布在學校的行政崗位，有的是各個學院的分管學生工作的書記，有的是輔導員等，所以導致教師素質良莠不齊，再加上長期以來對兼職教師的管理存在空白區，沒有相應的制度規范和約束，所以導致大多數兼職教師教學態度不夠認真，抱有敷衍了事的態度。

3 健全思政課教師準入機制，優化思政課教師培養途徑

3.1 科學設置思政課教師崗位，實現思政教師隊伍的動態平衡

堅持將思政課教師隊伍建設納入師資隊伍建設整體規劃，實行思政教師準入機制和流動制度，實現思政教師在數量、質量、結構和規模上能與應用型高校發展戰略目標保持動態平衡。

3.2 嚴格選拔思政課教師，加強思政課教師資格準入

堅持思政教師任職準入制度。高校應建立健全思政教師引進考察機制，在嚴守條件、堅持標準、嚴格程序、公開透明的基礎上，充分運用人員核查法，結合課堂試講、現場面試、逐一交流等形式，分步驟，有重點，客觀公正做好思政教師的聘任工作，注重向高職稱、高學歷、有實踐經驗的人員傾斜。

3.3 注重教師教育培訓，強化思政教師隊伍的專業化

一是專業培訓。專業培訓要做到四個結合：崗前培訓和定期培訓結合，校內培訓和校外培訓結合，省內培訓和國家培訓相結合，綜合培訓和課程培訓結合。一般崗前培訓較短，效果不明顯，所以后期的定期培訓就顯得非常重要。所以要重點深化課程輪訓、骨干教師研修和在職培訓。通過在科研院所和知名高校訪學、在職或脫產攻讀碩博士學位、國內外學術交流等，提高思政教師的學歷層次，改善思政教師的知識體系，優化思政教師隊伍的結構，形成合理的教學梯隊。

二是實踐鍛煉。加強教學實踐是造就優秀思政理論課教師的動力和源泉，是培養高素質應用型人才的必然要求。高校要組織思政課教師積極參加合作研究、參觀學習、社會考察、志愿服務等活動，支持教師通過基層掛職、企業鍛煉、社區兼職、專家大院、科技特派員等途徑，走出校園，融入社會，在服務社會和生產一線中，提高思政教師理論聯系實際和指導課程實踐的能力。

三是師德師風培訓。良好的師德師風是科教興國之基，是教書育人之本。加強師德師風建設，引導思政課教師恪盡職守，不斷增強自我道德的認知意識和教書育人的自覺意識。

3.4 規范思政教師管理，加強師資隊伍約束性機制建設

自律和他律結合，能很好地規范思政教師行為和激發思政教師的創造性。強化思政教師日常管理，增強約束性機制建設，通過制度規范約束、人員淘汰約束，最大限度地統一思政教師意志，規范思政教師行為，凝聚思政教師力量，切實為培養高素質應用型人才的目標服務。在日常教學運行管理中，高校要建立和完善教學質量監控制度，形成完備的教學監控機制、教學評價機制，著重做好領導隨堂聽課、教風學風督察、三期教學檢查、教師評學、學生評教、教學督導、思政教師教學互評、學生教學信息員反饋等教學過程的監控工作。對業績績效考核不理想的思政教師，高校要及時對其勸勉談話并提出整改要求。對不能勝任崗位的教師，應調離思政教師崗位。高校實行思政教師淘汰制度，不僅可以及時增加思政教師力量，還能給思政教師隊伍帶來新信息與新觀念，有利于加強人才隊伍梯隊建設，可促進思政教師隊伍的穩定性和創造力。