社會轉型視角下高校教師權威的合理性研究

黃三枝

摘要當前我國的教育在追求學生民主與自由的同時，教師權威存在的必要性及合理性建設受到諸多因素的困擾，嚴重影響教師的個人發展與作用發揮。新形勢下，應理性思考教師權威面臨的挑戰，剖析問題存在的根源，并通過“教師、學生、家長、社會”等綜合資源的有效契合，為重塑教師權威的合理性提供新的研究視角。

關鍵詞社會轉型教師權威合理性研究

教師權威是教師群體在教育教學中使學生信從的影響力，這種影響力具有使人信服的力量和威望，它所產生的效果是學生在自己的生活和觀點中服從或依賴這個組織、個人。縱觀現階段我國的高等教育，由于社會環境的變化、教育體制的轉變、教育觀念的轉型等原因，教師權威的合理性受到巨大的挑戰，面對挑戰，我們要對教師權威的合理性重新分析，用新的理論思路與實踐探索，對其中存在的問題進行理性地剖析，對教師權威的合理性重新定位，促進高等教育的有效轉型。

1 教師權威的合理性存在的意義

1.1 教師權威的確立，是維系和保障教育活動正常有序運行的重要因素

學校教育作為有組織、有計劃、有目的、有系統的培養人的社會性活動，必然需要權威的存在。從教學層面和班級管理角度可以發現，教育這樣一個復雜的活動系統要高效率地運行，必須在一定可控范圍內保障其有序進行。具有一定權威的教師，作為班級的主心骨，能很好地維持教學秩序，保證高效的教學，完成各項教學任務。就目前的社會生活和教育狀況來看，我們無法想象缺少教師權威活動的課堂會是怎樣？當自由蛻化為放縱的時候，那就要恰當地利用權威的作用來恢復平衡。所以，教學活動正常有序的開展特別需要發揮教師權威的作用。

1.2 教師權威的確立，是師生之間溝通的橋梁

教育中出現一種新倫理，即將每個個體作為中心，竭力追求自我的權利和自由，排斥任何道德上的責任和義務，將個人主義和享樂主義作為最高的價值。而在實際教學中，現代教育僅僅被當作是一種服務、一種消費，教育應有的價值以及由此而來的權力和權威都被消解。這直接威脅到了教育本身的合法性和教師權威的合理性。因此，只有確立教師權威，才能不斷增強教師的親和力，達到“敬而受教”的教學效果，形成一種和諧的師生關系。

1.3 教師權威的確立，能夠促進學校思想政治教育工作的高效運行

高校教師要成為學生政治上的向導，思想上的益友，就必須樹立適“度”的權威，才能用先進的科研成果和有關理論指導實踐，指導學生；才能使思想政治教育工作做到“精”、“專”、“細”；才能促進學校工作的時效性和創新性。

2 社會轉型期教師權威合理性面臨的挑戰

2.1 高校教師角色的本質發生演變，對教師權威提出挑戰

高校教師作為一個高素質群體，本應是某些特定領域的專家、學者、權威性代表。他們的權威支撐著整個教學過程中知識的有序、可控、高效傳遞。但是，隨著現代社會對知識變革的需求，教師群體逐步被要求從“傳遞者”向“促進者”轉變，從“教育者”向“學習者”轉化，將終身學習作為一種生活方式和社會的普遍行為。

從“教學相長”到“教研相長”，高校教師在向學者型、專家型轉變的同時也出現了許多損害教師權威的事件。由于教師的提拔與選聘依賴于發表論文的篇數和層次，以致出現抄襲他人論文的事件。一些教師投機倒把，鉆學術空子，鉆教育空子，這樣特殊的教育環境使高校教師角色的本質發生畸形演變。在強大的壓力下，部分教師能積極坦然面對，不斷增長才識，以“才”樹威；部分教師為快速發展而走捷徑，最后被曝光后威信喪盡，甚至有些教師出現個人權威的膨脹，將教師權威演變成一種權力主義和獨裁主義，即純粹出于對對方的好感或人品的贊賞而形成的權威。①

2.2 高校學生特點與需求的變化，對教師權威提出挑戰

社會轉型視角下教育發展存在一個顯著特點就是：構建教育關系中的民主與平等，培養大學生群體的獨立性和自由的個性。如今，高校青年學生群體不甘于只受到教師的支配和控制，而勇于提出自己的獨特見解和主張，在課堂教學活動中與教師進行平等的對話和知識的交流；在課外熱衷于網絡的便捷，通過互聯網學習更多新的、前沿性的知識，以滿足自身對“新知識”的探索。另一個特點就是，隨著高學歷化的需求，就業壓力的困擾，以及高校創業熱的興起，激起一批批青年大學生的創業激情。越來越多的大學生對大學里所傳授的課程持消極、倦怠的心態，認為它純屬“知識無用論”，對于傳統的教學模式更是不屑一顧，而更愿意把時間和精力投入到實際的創業活動中，在社會大舞臺里增長見識，磨練意志，鍛煉才能。相比之下，高校教師所傳授的知識只是書本的“絕對真理”，而無法滿足學生對“實踐真知”的探索需求。

2.3 家長對學校教育期望值的轉變，對教師權威提出挑戰

馬克思主義唯物辯證法認為，物質決定意識，意識反作用于物質。伴隨著物質經濟的豐富，計劃生育基本國策的有效落實，獨生子女的大批出現，家長對教師的教學態度也隨之發生相應的轉變。由原來對教師職業保持一種肯定、信任的態度到懷疑和焦慮的意識形成；由與教師站在統一戰線管理學生到過分溺愛自己的孩子，把教學期望全盤寄托于學校教師的教育，將嚴峻的社會就業問題歸結為教師培養責任。在這樣的教育認識指導下，家長更關注、更挑剔教師的教，而淡化甚至忽略學生的學，這在一定程度上影響教師權威的確立與作用的發揮。

3 重建教師權威的合理性

3.1 教師隊伍的素質建設

（1）先進教學觀念的確立。首先，建立新型的、民主的師生關系。保持師生之間人格上的平等獨立，精神上的自由并不斷轉變教育理念，為實現學生自由、自主的發展提供良好的保障；其次，在具體的教學過程中，結合自身的優勢和學生的特點，探究新型的教學模式，讓學生在學校情景中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化影響，在無形中提升了學生的學習能力，同時樹立了教師權威。

（2）高尚師德的培養。教師要不斷地自我鞭策，不斷探究人生存在的意義以及人與自然、社會的密切關系，引導學生明辨是非、分清善惡美丑，具備超越社會層面的人生追求，用“愛”來實踐教育，從而散射獨特的人格魅力。這些都不能單單依靠知識性的闡述，而需要教師們通過自己的師德修養，以自己對人生的領悟所形成的人格魅力來影響學生，因為，“真正的權威來自于內在的精神力量，一旦這種精神力量消失，外在的權威也隨之逝去。”②

（3）心理調適能力的加強。教師應該具備良好的個性心理素質和自尊、自愛、自律、自強的優良品質才能形成較強的心理調適能力。在教學工作中保持積極向上的心態，不斷端正自己的教學態度，做到嚴于律己、寬己待人、作風正派、愉悅身心。

3.2 正確處理好教師權威與學生自由發展的辯證關系

梅里爾.唐尼和A.V.凱利曾說過，“關于教師的權威就有個十分奇怪的現象，即權威本身就已經包含了自我毀滅的種子”。③這是種對權威與自由矛盾的平衡，在教育過程中，教師權威與學生自由只有在某個點上才能找到暫時性的平衡。由于互聯網具有快速發展、極具誘惑力的特性，大學生極易沉迷于網戀、網游、網上聊天等，對網絡信息缺乏“過濾”處理，網絡中的一些負面信息導致部分學生對學業缺乏信心，對現存世界不滿，對教師權威不屑一顧。在這樣的境遇下，教師要有效地將網絡的優點與學校主流信息相結合，相補充。比如通過專題講座，搭建平臺與載體讓師生共同探討網絡的利弊，以及如何利用網絡平臺進行學習與創新創業等，這樣不僅能讓學生對互聯網有更加理性認識，還能充分利用網絡平臺鞏固師生之間的深厚友誼。另外，針對學生的創業熱情問題，教師應該尋找一個新的突破口，通過全過程、多方位和多種形式的學習、實踐、指導，適時開展創業教育，把廣大青年學生培養成為高素質、強能力、會創新、能創業的高級應用型人才。在這樣的思想指導下，高校教師需要結合地方性的特點與優勢，有效地將課內和課外相結合、學校和企業相結合、創業與專業相結合，搭建各種創業平臺，增強創業教育的實效性；營造濃厚氛圍，提升創業教育的拓展性；不斷加強師資隊伍的建設；建設企業接班人培養班，創業先鋒班以及加強與社會對策接軌，以創新、創意帶動創業，形成“創新、創意、創業”的良好氛圍。只有這樣才能擴大學生對人類所創造的文化財富的占有，才能使學生最大可能地在自由空間中發展，從而增強獲得自由的力量。④

3.3 正確協調好教師、家長、學生之間的關系

在教師權威形成過程中，家長的教育觀念轉變起著一定的影響作用。如果把教師、家長、學生、社會看成是促進學生健康發展的四駕馬車，那么教師與家長的關系不協調就好像四馬分馳、各自用力，不僅不能使學生順利前進，反而會從不同程度上阻礙或摧殘學生的正常發展。在重重壓力下，教師們要充分認識到“交流”的重要性，與家長保持雙向的、有效的溝通，了解學生的基本家庭情況，在實際教學過程中有針對性地實施教學。例如：對于高校內部分弱勢學生群體，教師要積極貫徹“獎、貸、助、補、減、勤”為一體的多元資助體系，在服務的過程中提供充足的信息資源，并堅持“惠及所需，助困勵志”的宗旨，激發他們的學習積極性，在情感上給予更多的關注，并適時進行心理輔導。對于出身城市，家庭殷實的學生，教師要用自己廣博的學識感染學生，通過不斷的溝通和協調時刻掌握學生的心理變化情況，從而起到有效的指導作用。由此可知，教師要協調好各方面關系一定要做到：具體問題具體分析。

雅斯貝爾斯曾說過，權威就像人們所呼吸的空氣一樣，不可缺少。教師只有運用好合理的權威才能更好地“教書育人”，更好地促進學生民主性、自主性的發展。所以，在社會轉型期我們要用與時俱進的眼光來審視教師權威的合理性，發揮好教師權威的作用。