淺談青年教師的學(xué)習(xí)與成長

屈桂華

摘要青年教師是教育的希望與未來。青年教師可以通過在讀書與學(xué)習(xí)中提高，在聽課與比較中發(fā)現(xiàn)和感悟，在札記和反思中升華，實現(xiàn)快速成長、不斷成長的愿望。文章就青年教師如何使自己快速成長成熟、且不斷成長成熟的問題，談幾點體會。

關(guān)鍵詞青年教師學(xué)習(xí)成長

1 在讀書與學(xué)習(xí)中提高

國外教育專家指出，在現(xiàn)代生活中，一個人在一生中所學(xué)的知識只有10%左右是學(xué)校傳授的，其余的90%左右是在工作崗位上不斷學(xué)習(xí)得來的。因此，為了適應(yīng)社會的需要，學(xué)生的需要，自身發(fā)展的需要，我們還必須繼續(xù)甘當“學(xué)生”。

（1）學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念。當今社會，科技迅猛發(fā)展，知識劇增，教學(xué)的手段不斷在變化，教育的目的也在不斷完善，自然教育教學(xué)理念也在進步和變化著。因此，作為青年教師應(yīng)多閱讀一些現(xiàn)代教育教學(xué)理論的書籍，從而跟上時代發(fā)展的步伐。

（2）學(xué)習(xí)并鉆研《新課程標準》。青年教師執(zhí)教的時間不長，對《新課程標準》必須要有深刻的認識，系統(tǒng)的研究，這樣才能把握教學(xué)的方向及教學(xué)的深度和廣度。

（3）學(xué)習(xí)并鉆研教材。鉆研教材是作為教師的一項基本修煉。“以其昏昏，使人昭昭”是萬萬做不到的。教師教材不熟悉，課堂上就根本談不上盡情發(fā)揮，揮灑自如。青年教師要想站穩(wěn)講臺，做到用知識喚醒學(xué)生，用智慧點燃學(xué)生的智慧，頭等的大事就是潛下心來閱讀鉆研教材，認真地讀原文，拋開“教參”獨立地讀原文，以學(xué)生的眼光讀原文。讀出教材的知識體系和基本內(nèi)容，讀出教材所體現(xiàn)的據(jù)課程標準的要求，讀出教材的重點難點，讀出掌握各種問題的解答方法、技巧，讀出教材的開發(fā)價值等等。

（4）博覽書籍雜志。好教師一定是與書為伴、與書為友的，一定是博學(xué)的。你可以讀教育哲學(xué)，可以讀文學(xué)史論，可以讀自然科學(xué)，可以讀通俗讀物。通過閱讀專業(yè)的書籍雜志，你可以了解學(xué)科前沿動向，獲取來自教學(xué)一線的直接經(jīng)驗，通過閱讀專業(yè)外的書籍雜志，你豐富生活常識、增加社會閱歷，讓課堂教學(xué)貼近生活、貼近社會。

2 在聽課與比較中發(fā)現(xiàn)

中國當代教育領(lǐng)域，涌現(xiàn)出了一派一批卓有成效的名師，他們的教育教學(xué)思想、模式、策略、方法和觀摩課，具有極高的指導(dǎo)價值。除此之外，就在我們身邊甚至我們的學(xué)校，也有許多的優(yōu)秀教師，他們經(jīng)驗豐富，風格獨特，課堂教學(xué)效果好，具有很好的借鑒作用。借鑒他人經(jīng)驗，關(guān)鍵是找出自己與別人的差距，對于一節(jié)課來說，應(yīng)從五個方面尋找差距，進行比較與發(fā)現(xiàn)：

2.1 比教師素養(yǎng)

教育是培養(yǎng)人的藝術(shù)，課堂是展示教師素養(yǎng)的舞臺。在教學(xué)過程中，教師是否表現(xiàn)了適當?shù)闹t遜、足夠的勇氣、公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的情愫，是否有耐心、有自知之明、親切感和幽默感等，關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗，關(guān)系著我們青年教師的成長，要學(xué)教書，先學(xué)做人。因此聽其他老師的課，首先要在這些方面對比自己的表現(xiàn)，找到差距并嘗試著改進。

2.2 比教材處理

處理教材既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。找差距就是要看執(zhí)教者是怎樣教材處理的，同自己的做法比，有什么不同？他為什么這樣處理，這樣處理有什么好處。

2.3 比教學(xué)過程的設(shè)計

一節(jié)課的課堂設(shè)計既能顯示教學(xué)能力和才智，又能看出獨具匠心的教學(xué)創(chuàng)造。從導(dǎo)入、講授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)等方面的設(shè)計與自己的對比，看自己平時的設(shè)計與他有何不同，這樣設(shè)記有何優(yōu)點？從而逐步掌握課堂設(shè)計的科學(xué)性和藝術(shù)性。

2.4 比教學(xué)方法選擇

了解別人是怎樣因課程、因?qū)W生選擇教學(xué)方法，然后又怎樣靈活運用教學(xué)方法，看看自己在選擇方法和運用方法上有什么缺欠。

2.5 比教學(xué)的基本功

就是說、讀、寫、演、繪等基本技能，看板書的科學(xué)性、藝術(shù)性。

3 在札記和反思中升華

教學(xué)札記，能幫助青年老師貯存第一手的教學(xué)信息，培養(yǎng)反思、感悟能力，提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。那么教學(xué)札記記些什么？

3.1 記課堂教學(xué)所追求的理想，在反思中憧憬成長

剛剛從事教育的青年教師往往是懷抱教育理想、最有激情、最有想法的一個群體，他們熱切希望改變教育的現(xiàn)狀，迫切希望改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，在實踐中，特別是在課堂教學(xué)取得階段性進步之時，往往會產(chǎn)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生種種美好的遐想。這些遐想，就是我們追求的課堂教學(xué)理想，為了獲得持久的動力，為了避免教育功利、世俗的同化，青年教師有必要不斷的記錄自己的教育理想，并聯(lián)系自己的教學(xué)現(xiàn)狀反思，在反思中憧憬成長。

3.2 記課堂教學(xué)的成功之處，在反思中總結(jié)經(jīng)驗

一般來講，一個潛心從事教育教學(xué)一心想做好老師的青年教師，自己的教育教學(xué)行為總是會有一些成功的亮點的。如對學(xué)生作的一次完美的勵志演講，找學(xué)生談話的一個實用方法，轉(zhuǎn)化潛能學(xué)生的一個突破口，課堂教學(xué)中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的，教學(xué)中隨機應(yīng)變的措施，師生之間的巧妙配合，教材的創(chuàng)造性使用，教學(xué)方法的恰當運用等等，都值得我們記載。不僅僅是記錄，還要深入反思感悟：這些課堂的亮點是怎樣閃現(xiàn)出來的？有哪些偶然因素和必然因素？體現(xiàn)了怎樣的教學(xué)思想和教育新理念？青年教師只有不斷地寫作札記，并通過反思，跳出眼前成功的迷霧和狹小的經(jīng)驗圈子，摸索出理性的東西，總結(jié)出規(guī)律性的認識。

3.3 記課堂教學(xué)的失誤之處，在反思中吸取教訓(xùn)

金無足赤，人無完人。課堂教學(xué)也是如此，只有更好，沒有最好。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏忽失誤之處。對它們進行系統(tǒng)的回顧、整理，自覺地運用現(xiàn)代教育教學(xué)理論去觀照，進而進行深刻的反思，由果索因，追本溯源，吸取“前車之鑒”，對原有的教案進行改進、完善，并設(shè)計“再教方案”，這樣“吃一塹、長一智”，教學(xué)后記便成為下一次教學(xué)的新起點，從而使整個教學(xué)工作日趨成熟和完善。

3.4 記課堂偶發(fā)事件的處理，在反思中培養(yǎng)教學(xué)機智

在課堂教學(xué)中，隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展和情感的交流融洽，經(jīng)常會出現(xiàn)一些事先意想不到的偶發(fā)事件。例如，教師對學(xué)生有意或無意造成的感情傷害，學(xué)生因為對某個問題產(chǎn)生的激烈爭辯，學(xué)生提出過于敏感或者尖銳的問題而造成的尷尬，教師答問中出現(xiàn)知識性錯誤或者暫時無法回答的窘迫等等。對這些問題，教師如果不能靈活巧妙地及時處理，就會造成冷場或吵鬧等僵局，傷害學(xué)生的情感，損害教師的威信，妨礙教育教學(xué)活動的正常進行。

為了避免因偶發(fā)事件帶給師生的負面影響，為了避免偶發(fā)事件造成不必要的挫折和失誤，我們有必要記錄這些偶發(fā)事件，從而獲得不斷培養(yǎng)自己處理偶發(fā)事件的教學(xué)機智。

3.5 記聽課師生對自己教育教學(xué)的評價，在反思中摸索規(guī)律

一個研究型優(yōu)秀的教師，必然會重視教育教學(xué)信息的反饋，關(guān)注來自不同方面的聲音，悉心聽取各方面的意見。因此，我們在教學(xué)札記中要收集，要記載，然后客觀、冷靜而理智地分析取舍，供以后的教學(xué)與研究借鑒，以期從正反兩個方面的經(jīng)驗教訓(xùn)中進一步認識教學(xué)規(guī)律，并在實踐中建構(gòu)教育教學(xué)理論；反過來又用理論指導(dǎo)實踐，切實提高自身的教研能力和課堂教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)與教研雙贏的目的。

總之，青年教師只要能夠做到勤學(xué)習(xí)、勤實踐、勤反思、勤創(chuàng)新，定能在短短的的幾年時間內(nèi)掌握教育教學(xué)的基本規(guī)律和基本藝術(shù)，形成自己獨特的教學(xué)風格。