民辦高職院校學生職業意識培養的策略研究

趙敏

摘要民辦高等職業院校擔負著為社會生產和服務培養專業應用型人才的重任，在強化學生專業知識和職業技能學習訓練的同時，如何塑造學生良好的職業意識對高等職業院校而言顯得至關重要。本文以湖南軟件職業學院為例，指出了當前民辦高職院校學生職業意識培養中存在的問題，并且提出了改進策略。

關鍵詞高等職業院校職業意識培養湖南軟件學院

0 引言

隨著我國社會轉型及高等教育的改革，我國民辦高職院校迅猛發展，已經成為高職教育中一支不可忽視的生力軍。然而，由于高等院校擴招等原因，造成各高職院校尤其是民辦院校生源緊張，各高職院校在辦學過程中主要追求招生數量而忽視生源質量，造成高職院校學生素質普遍不高，職業意識普遍較低或者出現錯位，難以符合市場對人才的要求；而職業意識的錯位與缺乏造成大學生就業率不高和就業檔次低，反過來又影響了民辦高職院校在社會上的聲譽和地位，影響了民辦高職院校的生存和發展。因此，加強民辦高職學院學生職業意識的培養顯得尤為重要。

1 職業意識培養的現狀及存在的問題

在國外，職業意識培養從娃娃抓起。發達國家從高層政府到當地學校都相當重視職業指導工作，以職業意識為重要內容的職業生涯教育貫穿了從小學到大學的整個教育過程，在國民職業意識的培養方面具有重要作用。比如美國國家職業信息協調委員會早在1989年頒布的《國家職業發展指導方針》就提倡職業生涯規劃教育要從孩子6歲開始，還有德國的普遍性職業教育、瑞典學校的職業指導課程、新世紀日本的職業生涯教育都極大的促進了國民職業意識水平的提高。在我國，由于職業教育的弱勢性、基礎教育課程體系的不完善性和職業教育發展的曲折性等因素的影響，職業意識的培養總體上呈缺失狀態，不利于現代國民職業生涯的規劃。

目前，國內學術界對高職學院職業意識的研究主要集中集中在以下幾個方面：

一是針對整個高職學院大學生的職業意識現狀進行調查，進而提出培養對策。如王進、施霞的《大學生職業意識現狀調查及培養對策》，張貴寧《急于就業質量的職業意識教育探析》。

二是對高職學院個別專業的學生的職業意識現狀進行分析，針對這些特定專業提出如何進行職業意識的培養。如嚴輝華《淺析高職院校酒店管理專業學生職業意識的培養》，程華寧、龐力萍《旅游管理專業職業意識養成教育之新途徑》，冉曉楓《論高職會計專業職業意識的培養》。

三是對特殊群體如聽殘職業高中生的職業意識進行調查，如徐桃坤《聽殘職業高中生職業意識調查與研究》。

從上述可以看出我國對于民辦高職院校學生職業意識培養中存在的問題有以下幾點：（1）對職業意識的內涵和外延沒有一致的界定；21世紀以來眾多學者從不同的角度對職業意識的內涵和外延進行了各自的定義和解釋，但細究起來，我們會發現， 對“什么是職業意識？”這個根本性問題還存在模糊認識，某些觀點在理論方面還存在問題，因此有必要對其內涵和外延進行進一步的研究并給予重新界定。（2）反映高職院校職業意識培養實踐模式的調查研究很少；我國高職院校職業意識的培養的研究還處于理論的研究階段，尤其是對民辦高職學院這一特定范圍的學生進行職業意識的培養的實踐研究還很少有人提出。（3）高職院校職業意識績效評價之研究處于空白狀態；近幾年來，學界對高職院校職業意識問題的研究已積累了大量的文獻資料，但關于職業意識績效評價問題的研究成果則幾乎沒有。職業意識是實施職業素質教育的重要內容，職業意識績效評價體系是高職院校就業指導工作中一個具有重要理論和實踐意義的問題，為了推動高職院校就業工作的進一步發展，有必要對其進行連續的監測和評價，以利于找出其存在的問題和不足，并有針對性地提出改革和發展建議。

2 案例分析-以湖南軟件職業學院為例

湖南軟件職業學院是經湖南省人民政府批準成立，教育部備案，納入國家計劃統一招生的全日制普通高等學校，學校現有在校全日制學生7000余人。教職員工320人，其中專職教師213人，正副教授56人、講師107人，具有博士、碩士學位的110人，“雙師型”教師102人。學院充分利用“長株潭”人才集散地的區位優勢，大量聘請既有大學學歷能夠教學、又有企業工作經歷能夠指導學生實踐經驗豐富的人員擔任教師。表1是2005至2011年學院畢業生就業情況。

表12005-2011學院畢業生就業率統計表

就業率在一定程度上反映了學院的教學質量，然而也反映了就業指導工作的成績，雖然學院現在有了較為完善的就業指導平臺，但是在學生的職業意識培養方面仍存在如下問題：（1）學生沒有明確的職業規劃；（2）專業課老師不能在平時授課中就職業意識培養問題對學生進行講解，缺乏該方面的授課，以及輔導員不能在學生活動中灌輸職業意識培養；（3）學校建立了較為完善的就業信息平臺，但是缺乏該方面更為專業的老師，不能夠因材施教，很難解決不同同學的問題；（4）當地政府對高職院校學生就業問題重視不夠，沒有提供給大多數同學一個檢驗理論知識的平臺。

3 加強職業意識培養的策略研究

高等職業教育從其實質而言，應當屬于技術實施型教育，而技術是和具體的職業有機結合在一起的，它只能根據社會的需要，根據學生的選擇，在德、智、體等方面全面發展的基礎上，培養其相應的技術和能力，以適應社會的需要。因此，高職院校應注重培養學生的職業意識，調動學生學習的積極性和主動性，提高相應的教育效果，從而體現高職教育的社會價值。我們在已有研究的基礎上，提出高職院校學生的職業意識培養應從以下遞進的層面上推進：民辦高職院校學生自身的自覺準備；專業教師在教學中靈活進行職業意識的滲透；輔導員在學生工作中引導學生培養職業意識；民辦高職院校在就業指導工作中灌輸職業意識； 國家有關部門給在讀高職學生提供職業意識培養的政策支持。

（1）明確職業意識的內涵和外延。職業意識是職業人在一定的職業環境中所形成的職業認識、理解、情感與態度，是心理素質與思想素質的綜合，是職業人對自己從事職業的一種自覺自主的認識，是構成職業思想的主體。它的內涵十分豐富，是以基本職業知識為基礎，以對職業價值的理性認識為核心，對職業目標、職業道路、職業道德、職業能力、職業信念、職業發展等一系列問題的思考。

（2）專業教師如何在專業課教學中靈活進行職業意識的指導。專業課教師授學的目的是讓學生學以致用，而工作的一個重要素質就是責任，因此課堂上專業課教師對某一部分內容講解的時候可以聯系實習內容，在學生進行實習之前，首先，要組織好實習工場規章制度的學習，通過制度的學習，明確學生實習期間的各項責任。第二，對于學生在實習過程中體現出的技能方面的長處和不足，要學生應懂得相互取長補短，尊重與幫助他人，富有愛心與合作精神。第三，在實習場所張貼5S管理標準，在學生實習過程中努力用先進的企業標準來規范他們的行為，讓學生知道在實訓工場除了鍛煉專業技能之外，按照規章制度維持班集體良好的實習環境和氛圍也是每個學生的職責所在。教師應該在多方面對學生提出明確的要求，并及時進行監督檢查，直至學生把事情做好為止，使學生明白每個人都應該承擔屬于自己的責任。

（3）輔導員如何在學生工作中引導學生培養職業意識。輔導員應是學生就業觀念、就業技能、職業道德的引導者，是就業形勢、就業政策的宣傳者，并且是學生就業信息的提供者，因此，輔導員就應針對學生特點開展形式多樣的就業指導教育，幫助學生端正學習態度，樹立遠大理想，引導他們正確認識自己，主動適應社會，制定職業規劃，明確職業生涯每一個階段的奮斗目標和實現目標的具體措施。輔導員可從日常管理工作中，根據學生的實際情況，參與學生的職業生涯規劃制定，并因人而異地提出個性化的指導意見。

（4）高職院校如何在就業工作指導中給學生灌輸職業意識。職業指導人員的素質決定職業指導效果。因此，職業院校必須培養一支職業化、專業化的專兼結合的職業指導隊伍，為學生提供全程性、系統化和專業化職業指導。首先必須抽調精干的高素質人員組成職業指導機構，同時聘請有豐富職業指導經驗的專家對學生進行教學活動。

（5）社會如何給在讀高職學生提供職業意識培養的政策支持。發達國家從高層政府到當地學校都相當重視職業指導工作，以職業意識為重要內容的職業生涯教育貫穿了從小學到大學的整個教育過程，在國民職業意識的培養方面具有重要作用。因此，政府應借鑒國外的經驗，重視學生的職業意識培養，并且提供更多的實習單位和場地，供在校的學生將所學的知識應用到實踐中。

4 結語

高職院校學生職業意識培養具有重要意義，本文在已有研究的基礎上，提出了新的培養策略，并且以湖南軟件職業技術學院為例，分析了新的策略的可行性，期待良好的結果。然而加強學生職業意識培養，并非一朝一夕之事，需要不斷總結，不斷探索。將加強高職生職業意識規范納入到教學當中，從新生入學開始，針對學生特點，適應學生發展的需要，使學生正確認識職業和社會，正確認識自己，合理進行職業定位，提高自身綜合素質才是我們每一所高職院校、每一位教師最終的目的。