感恩勵志教育必要性探究

韓二磊

摘要感恩勵志教育兼有感恩教育和勵志教育的要素，對提高德育的實效性和科學性，解決當前的一些教育問題有重要的意義，有利于學生的健康成長，促進教育與社會的發展。

關鍵詞感恩教育勵志教育必要性

1 感恩勵志教育涵義解讀

感恩是中華民族的傳統美德，我國自古就有“誰言寸草心，報得三春暉”、“滴水之恩當涌泉相報”等名言。而所謂的感恩，就是指對自然、社會和他人給個體的恩惠和方便由衷認可，并真誠回報的一種認識、情感和行為。①感恩是社會中的每個個體都應該具備的基本道德準則，也是為人處事最起碼的修養。如果人們缺乏感恩之心、感恩之情、感恩之行，就會導致人際關系的冷淡，甚至出現社會危機。然而，感恩作為一項道德內容，并非人人生而知之，而是需要通過感恩教育塑造個體具有感恩的品行。所謂感恩教育，就是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內容對受教育者實施識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。②通過個人、家庭、學校和社會的共同努力，方能使個體形成感恩意識，進而外化為道德行為。感恩教育就是要引導學生逐漸形成感恩的態度和習慣，使感恩成為個體的行為習慣，成為個性品格的組成部分。感恩教育要教會學生對別人所給的幫助表示感激，在力所能及和社會規范允許的范圍內做到“知恩圖報”，也要教給學生“施恩不圖報”的思想，而不能因為別人的冷漠而失去感恩的心。然而，感恩教育是以培養青少年良好的思想道德品質為宗旨，培養學生具有對他人、社會和自然的愛心和善意，能夠給他人以幫助，給社會以回報，而并不是要求他們一味地感恩。

勵志，《辭海》中的解釋是“激勵心志，集中心力干某種事業”。也就是奮發志氣，振作精神，以昂揚向上的精神狀態實現遠大目標。勵志與心理學講的激勵有相同之處，也有所不同。心理學中的激勵是通過各種強化刺激，激發學習動機。勵志則強調的是樹立目標與志向，并為之不懈努力。勵志教育是指運用心理學成功學原理和自我效能理論，通過系統的科學的教育，喚起學生的自主意識和成就動機，培養自我規劃和自我管理能力，較為全面地培養成功的品質，激發學生潛能的教育。通俗地講，就是勉勵學生樹立志向，并積極創造條件實現志向的教育。③

感恩教育與勵志教育是密切聯系的。感恩的目的不僅僅是讓學生懂得識恩、知恩、感恩，還要能夠報恩、施恩。一個人懂得感恩，內含著要將感恩之心化作一種充滿愛意的行動，實踐于生活中。感恩不是簡單的感激，而是一種責任、自尊、自立，也是一種追求美好人生的精神境界。另一方面，學會感恩、努力報恩也是勵志的一個重要途徑與組成部分，因感恩于他人，感恩于世界而樹立遠大志向、努力奮斗，會更持久，更有利于自我在社會中的價值實現。因此，感恩教育與勵志教育有著內在的聯系。此外，感恩教育可以彌補單純進行勵志教育容易走向功利主義的不足，勵志教育可以完善單純的感恩教育因其向他性而實效性不強的弊端。感恩勵志教育作為二者的結合，可以達到更好的教育效果。所謂感恩勵志教育，就是教育者兼顧地進行感恩教育與勵志教育，激發學生的責任感與自主意識，以更好的成人、成才。感恩勵志教育可以作為一種教育形態，比如感恩勵志教育報告會的形式，也可以成為一種教育理念，貫穿在具體的教育過程中。

2 實行感恩勵志教育的必要性

2.1 感恩教育需要加強

當前社會中，尤其是青少年群體，缺乏感恩之心的現象十分普遍。目前我國家庭中獨生子女所占的比重很大，家長們尤其是爺爺奶奶大多十分溺愛孩子，凡事替孩子包辦，無條件地給予孩子太多的東西，并且沒有有意識地培養孩子的感恩心理，養成了孩子對現有的條件不知道珍惜的態度，只顧一味索取，這種環境下成長起來的孩子很容易把他人的給予和幫助看成是理所當然，習以為常，也就不會去想回報的問題，怎么會具有感恩之心呢？再加上應試教育之下，學校教育片面追求升學率，不少學生只會埋頭讀書，不懂得關心他人，不曉得尊敬父母、感恩師長；只知被愛，不思責任。嚴重影響了學生的人格發展與健康成長。

究其原因，就是因為在青少年學生所接受的教育體系中，感恩教育被邊緣化了。家長無原則地溺愛孩子，學校教育往往以文化課為主要導向，而對德育不夠重視，學校德育又往往是“空、大、遠”的說理灌輸，這些都不利于感恩意識在學生情感世界中的發展。學生沒有形成感恩情感，甚至存在感恩認知障礙，感恩行為的缺乏也就在所難免了。教育不僅要教會學生學會學習，學會做事，還要教會學生學會做人，學會感恩。因此，感恩教育必須得到加強。

2.2 勵志教育不可缺失

在現代社會，生活條件有了很大改善，隨之而來的是享樂主義盛行，貪圖安逸、不愿勞動、不愿奮斗以及厭學逃學，生活無所追求，人生沒有目標，精神空虛，無所事事，缺乏責任感等等現象的出現。這些嚴重扭曲了正常的社會生活和發展、人的生活和發展，壓迫、限制了人的旺盛精力和創造的精神與能力。④現實中，有不少學生因貪玩或喪失學習興趣，而出現厭學、輟學，有的流浪街頭，有的沉迷網絡或游戲。此外，現代生產與生活對人的素質要求越來越高，給人帶來越來越大的壓力，青少年學生因此而產生心理問題的情況也層出不窮。現代教育，包括德育，教人學會生存、消費、享受，其中就內在地包含著教人奮斗，奮斗是享受的前提，也是享受和發展的內容和途徑。⑤當前，我國正處于現代化建設的關鍵時期，祖國的未來在年輕一代，我們的教育也必須努力培養能夠擔當起歷史使命，胸懷大志，努力奮斗，報效祖國的新一代。這些都需要加強對學生的勵志教育。

2.3 感恩教育與勵志教育相互補充，應協同起來進行感恩勵志教育

前面已經討論過，感恩教育與勵志教育存在著內在的聯系，要想收到更好的效果，需將二者結合起來進行感恩勵志教育。并且，現行的感恩教育存在著以下問題：第一，學生在學校中，感恩的情感被喚起，然而一旦離開校園，容易受到功利主義思想的影響，學生在權衡利他還是利己時，本能地傾向于選擇功利主義，而不容易樹立起感恩的信念。第二，學校中培養的具有感恩意識的學生大多過于理想化，過于脆弱，一旦踏入社會，開始工作，面對殘酷競爭的社會現實往往不能很好的適應。要彌補感恩教育的這些不足，需要結合進行勵志教育，讓學生學會感恩的同時，也要讓他們學會自強自立。美國成功學大師安東尼·羅賓曾說過：“成功的第一步就是先存有一顆感恩的心，時時對自己的現狀心存感激，同時也要對別人為你所做的一切懷有敬意和感恩之情。”所以，激發學生的感恩之情不僅可以防止勵志教育過于功利化，其本身也可以成為勵志教育的一個突破口和組成部分。

教育一方面要教人成人，培養德性，另一方面要育人成才，獲得成功。綜上所述，將感恩教育與勵志教育結合起來，進行感恩勵志教育，更有利于教育目的的實現。

注釋

①胡虹霞.高校德育應補上感恩這一課[J].北京教育(高教版),2005(5).

②陶志瓊,關于感恩教育的幾個問題的探討[J].教育科學,2004(4).

③厲佳旭,崔國久.中學勵志教育的實踐與思考[J].教學月刊(中學版),2006(12).

④⑤黃濟,王策三.現代教育論[M].北京:人民教育出版社,1996:457.