構建高校學生思想品德教育和諧機制的思考

王榕 楊紹安

摘要大學生的思想品德教育，是我國高等教育的重要組成部分。從高校學生思想品德教育存在的問題來看，構建一個和諧的教育機制，是必要的，也是可行的。

關鍵詞構建高校學生思想品德教育和諧機制

在我國，高校的任務有兩個，一是向學生傳授專業知識和相應的技能培養，二是把學生培養成愛國、愛民的“四有”人才，從這個意義上說，大學生的思想品德教育，是我國高等教育的重要組成部分。

就現實來看，在黨和政府的指導下，高等學校的思想品德教育有了很大的改進，取得了一定的成效。但是，仍然存在著許多薄弱環節，尤其是思想品德教育的和諧機制還不健全，成為制約思想品德教育效果的重要因素。所以，健全和完善高校思想品德教育的和諧機制勢所必然。

第一，深化高校內部改革的必然要求。我國高校經過30年來的改革，教育體制得到理順、自主招生擴大、專業設置和專業結構明顯改善、課程設置得到規范、后勤社會化、畢業生雙向選擇制度等等，使我國的高等教育走向了社會化。

但是，高校作為人才的主要渠道，僅僅是上述改革還遠遠不夠，尤其是由于我國的社會制度所決定，以及社會發展所需要，它所培養的應該是德智體全面發展、復合型的人才，因此，必須深化高校內部的改革。健全和完善高校思想品德教育的和諧機制，既是高校內部改革的內容，也是深化高校內部改革的必然要求。只有高校思想品德教育的和諧機制得到健全和完善，才能實現高等教育的目標和任務。

第二，高校思想品德教育的綜合性、基礎性工程。思想品德教育是我國高等教育的重要內容，也是高等學校的重要工作。而在高校思想品德教育的過程中，有很多工作要做，但是，健全和完善思想品德教育的和諧機制，則是一項綜合性基礎性的工程。這一工程無論是缺失或是薄弱，勢必影響思想品德教育的實施。

第三，增強思想品德教育教育效果的重要保障。國際形勢復雜而深刻的變化以及市場經濟的影響，一方面，使大學生思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強，使另一方面，也使部分大學生在政治立場、理想信念、價值觀等方面出現新的困惑，在思想品德方面出現了誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差等問題。而高校的思想品德教育缺乏系統性、規范性、科學性，落實也不夠，所以，與學生的思想實際存在一定的差距，不能有效地解決學生思想認知上的困惑，在一定程度上弱化了思想品德教育的實效性。健全和完善的高校思想品德教育和諧機制，則成為增強思想品德教育教育效果的重要保障。因為在學生思想品德教育工作中，這種和諧機制所追求的是，目標與內容的一致；學校內部齊抓共管、相互協調，形成一種“合力”。

我們在這里所講的高校思想品德教育和諧機制，是指在高校學生思想品德教育中，應該建立的由不同方面組成的完整機制，它們在運行中既密切聯系、又相互監督，共同作用于學生的思想品德的提高。具體來說，這種機制由以下幾個方面所組成。

（1）教育目標。從根本上說，在我國，高校教育的最終目標，是培養學生的積極性和主動性，促進人的全面而自由的發展。就高校思想品德教育來說，學校教育從學生的全面發展出發，關注學生心理和人格的完善。培養理想人格是新時期高校思想品德教育的必然選擇，也就成為新時期高校思想品德教育的基本目標與價值定位。思想品德教育必須大力倡導以人為本的現代教育理念，力求思想品德教育目標的一致性和階段目標的層次性相統一，寬厚的知識基礎與健康人格相統一，高度的規范性與個性發展相統一。

（2）教育途徑。教育途徑是實現高校思想品德教育目標的根本條件。從高校思想品德教育的實踐來看，健全和完善的教育途徑體系，以下幾個方面是不能忽視的。

一是 “兩課”教育。“兩課”是對所有高校學生進行系統思想道德教育的主渠道，是幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀的人生導向。二是學校日常思想教育活動。這種活動在解決學生思想中存在的疑點問題或熱點問題,是行之有效的。可以說，它是 “兩課”教學的延伸和第二課堂。三是校園文化活動網絡。這種是在學校的統一領導下，由多部門參與配合的縱橫交織的工作網絡，它以高層次的思想品德教育活動、高水平的學術活動、高格調的文娛活動等豐富多彩的校園文化活動營造高校良好的育人環境。四是社會實踐。我們這里所說的社會實踐，包括社會調查、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會活動。這些實踐活動，可以幫助大學生了解社會、體察民情、磨煉意志，并將理論內化為個人意識、體現為個人行為，從而增強社會責任感，實現思想品德教育的培養目標。因此，建立大學生社會實踐保障體系，建立實踐育人的長效機制，是高校思想品德教育的可持續發展的內在要求。

（3）教育隊伍。全體教職工都負有對大學生進行思想品德教育的重要責任。因此，構建高校思想品德教育隊伍的原則是：專兼職教師相結合，提高整體水平。

一是要要多角度、多渠道、全方位提高全體教師思想品德教育的責任意識和主動意識。二是根據要求和實際需要，配備足夠數量和較高質量的思想品德教育專任教師，形成一支學歷結構、職稱結構、學緣結構相對合理的專任師資隊伍。三是選拔責任心強、又有能力的專業教師，兼做思想品德教育工作，以充實教育隊伍。從而形成一個多層次、多方面結合的學校思想品德教育隊伍體系，當然，提高這支隊伍自身的思想道德水平和業務能力，是必須的。

（4）教育保障。高校思想品德教育保障體系同社會的其它保障體系一樣，首要是物質條件的保障。其原因在于，從根本上說，一定的物質條件，是人們進行社會活動的基礎，高校思想品德教育也不例外。在對學生進行多樣化的思想品德教育活動中，學校應該提供經費、場地、物品的支持，主動創造和改善教育條件。

（5）教育管理。改善和加強對高校學生思想品德教育的管理，是落實教育內容、實現教育目標的重要保證。就高校學生思想品德教育的實踐來說，建立一個黨政齊抓、各部門協調共管、學生黨、團支部參與的管理體系，是必要的，也是可行的。

第一，高校黨委是高校思想品德教育工作的領導核心。加強黨委對學生思想品德工作的領導,這是搞好學生思想品德工作的關鍵。黨委的主要任務是把握教育方向，提出思想品德教育的指導思想和目標要求，制定思想品德教育總體規劃。

第二，高校成立德育工作領導小組。成員由學工部、團委、教務處、馬列部 、工會、宣傳部、黨校等單位組成，負責德育協調工作，與學生黨、團支部一起，共同推動學校德育工作。同時，整合所有思想品德教育各職能部門的力量，組織制定全校的思想品德教育具體實施方案。

（6）教育評價與反饋。所謂評價機制，既包括事前的評價，即對教育目標、內容、途徑的可行性評價，也包括實施過程中的評價，還包括實施結果的評價；這種評價是多層次多角度的。反饋機制，一方面與評價機制密切聯系在一起的，即將評價的各種信息反饋到決策層，為新的決策提供依據；另一方面，是將學生中出現的新問題、新要求，反映到決策層。反饋渠道的多樣性和暢通性，決定著反饋信息的數量、質量。我們從中可以看出，評價與反饋是高校學生思想品德教育必不可少的重要環節，教育評價反饋體系是構成高校學生思想品德教育和諧機制不可或缺組成部分。

總之，高校學生思想品德教育和諧機制，是提高思想品德教育效果的保障，但它并不是一個封閉的體系。因此，我們必須面對新情況、新問題，從社會發展的要求出發，不斷改進和完善這一機制，為我國社會主義現代化建設培養合格的人才。