博弈論視野下的高職院校黨建工作

吳旭光

摘要黨建理論研究如果想要實現科學化、現代化、規范化，就必須將其他相關學科的理論和知識引入其中。本文通過對博弈論原理和當前高職院校學生黨建工作中存在的問題的分析，提出了博弈論在高職院校學生入黨動機的綜合矯正實踐策略。

關鍵詞博弈論高職院校黨建工作入黨動機

1 博弈論基本原理

1937年由美國經濟學家馮·諾依曼最先提出了博弈論，博弈論就是研究人們在相互依存的條件下如何進行行為選擇的一種理論。博弈論的核心問題就是：在決策主體行動后，其他參與博弈的人將會采取什么行動和措施？他們為了取得最理想的效果應采取什么對策？

如今，博弈論廣泛運用于經濟學、信息學、社會學、政治學等很多領域。它在社會科學的研究中有著十分重要的意義。

2 高職院校黨建工作的現狀分析

調查表明，如今高職院校黨建工作中仍然存在的問題有：學生入黨動機復雜化；工作受在校時間和學制限制，難以鋪開；黨務干部隊伍不夠穩定，而且整體素質有待提高；后續的黨員教育管理工作需要提高等等。其中，最值得關注的是入黨動機復雜化這一點。黨建工作的有關調查表明，高校學生積極入黨的動機已呈現出多樣性和復雜性的現象。有些學生政治信仰不明確，政治立場不堅定，顯現出各種不正確、不成熟的入黨動機類型。對這些入黨動機類型及其產生的原因進行分析，并對其進行矯正，已經成為黨建工作中的一個重要環節，同時也是確保黨的事業后繼有人的重要環節。

（1）高職院校學生中的不成熟，不正確的入黨動機主要有以下幾種類型：

一是虛榮型。有這種虛榮型動機的學生認為黨員是一個光榮的稱號，因此成為共產黨員可以提高自己的身價。尤其有些學生干部認為自己在工作上表現積極，應該得到更多的認可，從而要求入黨，這些學生信念不堅定，缺乏耐力，而且非常容易產生個人情緒。

二是功利型。有些學生為了在評獎評優中得到幫助，利于就業并且覺得在學校入黨相對社會上可能比較容易，同時可以為走向仕途創造條件。往往這種學生有非常重的利己思想，患得患失，缺乏應有的社會責任感和使命感，很難在重大活動和工作中經受考驗。

三是盲從型。這種類型動機的學生自身對黨沒有深層次的認識，而只是一種被從眾心理支配的行為，但行動上不積極，更不會以黨組織的嚴格紀律要求自己。

四是成才型。這部分學生認為政治不是虛無的，入黨可以提高自身的思想政治素質，因此在現實中要參與其中，積極向黨組織靠攏能使自己不斷進步，同時參與政治活動能鍛煉自己的能力，成就自己事業的發展。

五是被動型。這種學生學習成績不錯，黨組織就找其談話，對其做工作，有的學生則是在父母、親友的反復規勸下寫了入黨申請書，他們在思想上、行動上均存在被動性。

六是情感型。有這種動機型的學生目睹家鄉的巨大變化和國家的繁榮，并通過對中國革命、發展歷史，感受到黨的偉大，就心生崇敬之情。對黨的這種情感，促使他們在政治上追求進步，積極向黨組織靠攏。

（2）影響高職學生入黨動機是多方面因素共同作用的結果，例如個人因素、同輩群體、家庭因素、社會因素以及大學思想教育體系等等。除了主觀因素，主要還有以下兩個方面：

一是社會背景。社會背景是一個宏觀環境，如今，由于黨內腐敗現象日益增多，黨員群體形象漸漸受損，這也是人們普遍關注的問題；同時，在一定程度上，用人單位的人才觀有些政治偏好，在日益增大的就業壓力下，促使學生們表現出了強烈的入黨意識。一個積極的社會背景是促成學生正確入黨動機和他們成才的良好環境，我國目前的最大發展背景社會轉型期，新形勢下，新問題層出不窮，為高職院校黨建工作提出了更多的挑戰和更高的要求。

二是高校黨建教育背景。如今高校大規模擴招，內涵發展在提升，但高職大學生黨員的培養教育體系卻未能跟上，其在思想和內容上存在的不足主要表現在：僅僅注重入黨前的教育考察，但對黨員的再教育意識呈現弱化現象；黨課形式往往是集中教育較多，個別教育較少，這就可能會造成學生對黨員評價以偏概全；有時有些黨建工作者汲取信息的渠道和質量都不如培養對象豐富多元，還有灌輸式的教育，降低了入黨積極分子的學習主動性等等，使他們入黨動機的理性與激情大大降低。

3 博弈論對高職院校學生入黨動機的綜合矯正實踐

（1）信息對稱與入黨動機的綜合矯正。在博弈中，信息的作用是十分重要的，但信息的不對稱將出現系統性的風險，如經濟學就認為，信息不對稱現象在短期內可能會對某一方有利，但整個市場最終將會被破壞。入黨考察對象本身掌握著自己的真實動機，而黨組織可能對對象的真實動機并沒有完全了解，因此，考察對象就是信息優越方，而黨組織就成為了信息劣勢方。這就要求黨組織應構建一個完善的入黨動機考察機制，例如在考察培養對象的入黨動機時，一定要做到真正走群眾路線。一是要擴大群眾基礎調查的范圍，建立完善的發展黨員的公示制度。二是建立科學可行的評價體系，做好團組織的推優工作。

（2）加強黨的宗旨和政治理論教育。諾思認為，意識形態是一套關于世界的信仰和信念體系，它對人類行為有著強有力的約束力量，使其行為決策更為合理。正確的意識形態，是個人入黨動機升華的基礎。每個黨員都必須堅定不移地堅持鄧小平理論和“三個代表”重要思想，并拿他們來武裝入黨積極分子的頭腦，引導積極分子嚴格遵循黨性和科學性原則，以及針對性和時代性原則。不斷將黨的基本理論進行深入實踐，特別是有關黨的宗旨和性質方面的教育，將學生正確的價值觀、人生觀和世界觀牢固樹立起來，并不斷堅定他們心中中國特色社會主義道路的偉大信念。

（3）建立健全的優秀學生黨員評價體系。如今的大學生中，很多同學的入黨動機是不成熟、不正確的，最主要是受社會用人單位的選擇的影響，但這是單位用人選擇時學歷信息失效的體現，并不是用人單位自己出現的問題。按照斯彭斯提出的信號傳遞博弈模型，勞動力就業市場根據勞動者的教育水平，以文憑信息對員工進行選擇，并向他們支付工資。但不管是什么學校的，大家都有大學生文憑，這樣就業市場依靠的文憑信號功能就不起作用了，這種情況下，用人單位就以黨員作為標準來區別所選對象的能力，這其實也是情有可原的，其實這是由于用人單位選擇學生時，提供的信息所導致的。因此，學校務必建立起一個向全體老師和學生公開的優秀黨員評選標準，以及完整的優秀黨員顯示制度，充分地發揮其信號顯示作用，向招聘單位顯示出學生黨員的評價信號，這樣不僅能方便用人單位有效地選擇黨員，還可以在很大程度上降低黨員身份對學生的不正確入黨動機的引導，從而可以將學生入黨動機和目的矯正。

4 結束語

高職院校學生黨建工作中還存在很多的博弈現象，這些現象能夠用博弈論來解釋，甚至可以進行更深入的研究。例如：我們在黨委會決議中感到經常有些同志對投票不積極，甚至出現盲從的現象；開展思想政治教育時，同學們選擇聽與不聽，接受與不接受的問題等等。對這些問題的深入研究，可以通過博弈論找到更合理的解釋，從而找到對高職院校學生黨建實際工作有指導意義的解決方案。