用愛心和信心轉變數學學困生

張艷紅

數學是一門研究數量關系和空間形式、處理數據和信息、進行計算和推理的學科，且綜合性強、涉及面廣，概念、定理、公式多，推理、證明過程較復雜。于是有部分學生對數學產生厭學心理，或是因基礎差、知識缺陷大，或是因在認識上產生偏差而對數學喪失了學習的原動力。在教學中，我也嘗試運用多種方法來幫助數學學困生提高數學成績。下面是我的一些成功的做法，以供大家借鑒。

首先，要有愛心。大部分學困生是曾經受到了不平衡的待遇而對數學產生厭學心理，所以他們最迫切需要的是老師的關注、認同、信任和愛。學困生能從教師的眼神、手勢、話語中意識到老師對他們的期望，所以我們應更偏愛他們一些，平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們似朋友般的進行心理交流，親切的微微一笑、無意的一句口頭表揚、熱情贊賞的一個眼光、給予一個小小成功的表現機會，都可能為其提供熱愛數學進而刻苦鉆研數學的契機，都會給他們一種無形的力量。我經常會找學困生談話，讓他們說出自己的心聲，說說自己是怎么學習數學的。我發現，他們除了沒找到適合自己的數學方法外，還沒有良好的學習數學的習慣，不善于思考，不善于總結，同時還不善于復習。如有的學困生對學好數學沒有信心，我就鼓勵他說：“你一定可以學好數學，你的眼睛就告訴我你可以，你有學習數學的天賦，你現在學習數學吃力的原因是方法不到位。”（事實上，大部分學生都是很聰明的，能學好數學的，只不過是方法不到位，因為我對他們已經有所了解）同時，我還幫助他制定適合他的學習方法，給他講一些身邊的成功例子，并告訴他，只要堅持做下去，一定會有進步！比如小雷，一年前我剛接觸他的時候，他數學從沒及格過，現在成績很穩定，一直是120分以上，去年期末考試還考了145分；比如小鵬，數學一直是60分以下，經過半年時間的努力，他的數學已經及格了，有一次還考了100分以上……他們的轉變會讓學困生們看到，數學基礎差并不可怕，只要找對方法，堅持下去，成績就能提上去。試想，學困生們在一個和藹的師長面前，在濃濃的師愛的滋潤下，在備受關注、備受贊賞的氣氛中學習，難道他們還不充滿興趣嗎？所以，師愛的注入是轉化數學學困生至關重要的一步。

其次，還要有耐心和恒心。當學困生碰到難題時，我們要講得深入淺出，用“潤物細無聲”的師愛去促使他們學好數學。在平時的教學中，我總是多關注他們，經常檢查他們的學習情況。比如我要求他們都有糾錯本，將當天做錯的題抄下來，第二天或第三天（不要超過三天）找時間將此題再做一遍，一周我收一次，檢查他們寫的情況，同時還給予鼓勵性、贊揚性的批語。他們堅持一兩周后，就會在周練時有或多或少的進步。這就要求教師要經常幫助學困生落實學習任務。

第三，鼓勵要及時。當學困生取得進步時，一定要及時表揚、鼓勵他們，使他們對自己有信心，同時讓他們感受到成就感，從而就有了成功的快樂和進取心。當學困生沒有明顯進步時，我們可以提出課本中較簡單的問題，等他們回答正確后，我們及時給予肯定和表揚，并告訴他們必須記好這個知識點，我們以后在解題中會經常用到。這樣雖然有點多此一舉，但對于學困生來說，獲取一個小小的成功的體會，卻可以使他們對數學產生多一點點的興趣。要知道，量變才會引起質變，知識積累到一定程度才會有明顯效果。因此，教師必須很好地引導學困生在我們數學的“成功圈套”中獲得能夠實現愿望的心理自我暗示效應，對學習數學產生自信心，進而感到自己經過努力也完全可以學好數學，從而達到我們轉化數學學困生的目的。

最后，及時總結。當學困生有明顯進步時，讓他們總結自己的學習方法，并讓他們將自己的方法在班里讀出來。這樣做，給他們優越感和自豪感，同時給他們壓力和動力，他們會在這幾個環節之后更加發奮學習。漸漸地，經過一段時間，他們的數學成績就會越來越好，就會越來越喜歡數學。這樣，在學生嘗到了這種方法的甜頭，也基本養成了他自己的學習習慣后，教師就可以完全放手了。

（新安縣第三高級中學）