淺談信息技術與高中數學課程的整合

陳家勇

隨著現代信息技術的不斷發展，其對人類的生產、工作、學習等方式的影響越來越大，數學教育同樣也不可避免地受到了這種影響的沖擊.現代信息科學技術發展的不斷推進，為創新數學教育模式帶來新的挑戰和新的要求:數學教育必須跟上科學技術快速發展的步伐和時代前進的潮流，因此，有必要從實踐理論的層次上研究現代教育技術對數學教育的影響，這是時代發展的要求，更是世界各國數學教育改革的重要研究方向.

一、課程與信息技術整合的理論基礎

課程研究的方法和理論是高中課程與信息技術整合的基礎，將信息技術運用到學科的知識傳授中，把它當做課程學習的一個重要影響要素，通過信息技術在學科中的不斷應用，進而培養學生的信息素養和學習能力.在解決實際問題的過程中掌握學科知識，使信息技術有效地整合到學生的知識體系.學科課程與信息技術的整合出發點是實現教學與學習效果的最優化，對老師來說，這是一種新型的教學工具，即分析工具，老師利用這個工具分析教學中各個環節存在的問題;同時它也是對整個教學水平進行評價的工具.對學生來說，這是一種新型的學習工具，他們可以利用這個工具解決問題和交流信息.具體到高中數學課程與信息技術整合上，其又具有特殊性.

二、信息技術與數學課程整合的現狀

（一）信息化環境

目前大部分中學的信息化程度不高.通過對一些學校調查研究，很少有學校能做到校園網與Internet相連，并未給每名學生配備一臺電腦，而其他條件較好的學校也只不過有一兩間設備比較完善的多媒體教室而已，而且這樣的多媒體教室主要應用在“觀摩課”和“公開課”，而不是用在平常的教學活動.這樣一來，根本無法開展真正意義上網絡輔助教學，在當前教育時代背景下，需要大力研究開發必要的設備支持這種網絡輔助學習，演示是目前計算機所發揮的重要功能之一，占據教學主導地位的仍是傳統的教學模式，新型與信息技術整合的教學模式仍需要一段時間去推廣應用.

（二）實際教學方式

傳統意義下教師的職責就是授課.對于大部分教師來說，他們學生時期所接受的教育模式主要是灌輸式教學，是在傳統的教學方式下接受教育、成長起來的.當他們成為老師后，又用這種灌輸式的教學方法培養了新的學生.同時，這種教育方式弊端很多，如學生遇到實際問題找不到解決的方法，這與我們采用的教學方式有一定的因果關系.這種教學方法已經成為提高綜合能力的一種障礙，必須創新教學理念，不斷地改進和完善教育模式.

（三）教師工作負擔過重

高中數學教師工作過于繁重.每天他們工作的時間太長，而且要承擔升學的壓力，更新教育觀念和實踐知識、學習現代信息技術，必然會成為教師新的負擔.事實上，教師備課時間相當長.由于相應的技術支持和培訓不到位，大部分教師使用計算機的機會很少.同時，部分教師沒有認識到這種教學模式發展的必然趨勢，匱乏借助計算機輔助教學的意識，所以，教師必須樹立活到老學到老的觀念，抽出一定的精力和時間去學習信息技術，用新的知識武裝自己.同時，為了滿足教學的需要和社會發展的需求，教師應對工作抱以積極的心態，努力掌握現代的教學方法和理念.

三、信息技術與數學課程整合的策略

（一）加強硬件和軟件資源建設

只有有相應的硬件和軟件提供強大的支持，高中數學課程與信息技術才能有效地整合，因此必須加大力度研究開展適合高中教育的信息化技術，為高中數學課程與信息技術整合提供必備的條件，特別是農村中學的軟件和硬件資源建設.當然，也不能盲目地投入，要根據當地的經濟狀況、教育水平，有計劃地逐步實施教育的信息化.

（二）把握信息技術與高中數學課程整合的實質

數學教學與信息技術整合的最終目的是數學教學的過程中，運用信息技術設計教學方法，將學生、課程內容、老師加以考慮，使學習內容變得更加有條有理，達到課堂教學結構最優化的效果.信息技術在數學教學過程中，不僅是教師的教輔工具，更是學生建構知識體系、獨立自主學習的工具和激勵情感工具.

（三）整合要根據高中數學學科特點來進行

數學需要對學生進行專門的思維訓練，僅依靠生動的課件難以使學生學習的興趣得到激發，同樣數學教學的目的也會很難達到.所以，數學不適合過多地使用視頻等手段，忽略培養學生的認知能力，一味地追求直觀、生動、具體、形象的效果，會使學生產生嚴重的依賴心理，會使學生抽象思維變得更加狹窄.反之，如果過于重視教學成績和數學的科學性，忽視了計算機本身的特點，僅僅利用電腦做做PPT而已，那么就會偏離數學教學與信息技術整合的軌道.

（四）正確把握教師角色

教師的角色、學生學習的課堂環境的變化是現代教育技術環境下教育事業所發生的最根本的變化.教師不僅僅是知識的傳授者，智慧和權威的源泉，同時也是探索知識和挖掘知識的伙伴及引導者、援助者、促進者.學生不僅僅是從課本上獲取知識，盲目地學習，同時也是在溝通與交流、獨立自主研究的情境中進行學習;他們是知識的主動挖掘者、探索者，問題解決的經歷者、參與者.

高中數學課程與信息技術有效整合還需要很長一段時間去推廣應用，要走的路也很長，前進的過程中會遇到很多未知的棘手的問題，這是一個認識過程.“整合”是一項艱巨的任務，專家的理論指導顯得尤為重要，同時也不能忽視教師的實踐作用，教師們必須時刻嘗試進行創新實驗.隨著課程整合實驗的不斷推進，轉變教師教育理念，培養運用信息技術的意識，由此極大地推進中小學教育改革的進程.