淺談高中數學體驗式教學

王景

隨著全國素質教育改革的不斷推進，國家倡導各大院校積極實施學科教學體驗式教學，因此，高中數學實施體驗式教學改革勢在必行.創新高中數學課堂教學模式是開展高中數學教育的一項重要任務，即高中數學體驗式教學，同時它是一種數學教學理念的轉變.在對當前高中數學教學的研究過程中，筆者發現高中學生缺乏對數學學習的興趣，學習數學比較吃力，甚至有些學生出現了對數學學習反感的現象，部分學生慢慢地產生了對數學學習放棄的態度.教育改革和發展綱要非常重視學生的素質教育，特別指出了“全面提高普通高中學生綜合素質”，特別強調培養學生的實踐能力，倡導自由討論、研究式學習，促使學生的好奇心和學習興趣得到激發與培養.

一、高中數學體驗式教學的概念

高中數學體驗式教學，指的是在高中數學教學過程中，依據相關的心理學及教育學理論，結合高中學生的認知能力和心理特征，教師積極營造良好的課堂學習氛圍，使學生學習的興趣、好奇心及求知欲得到大大激發，引導他們積極獨立自主參與討論、交流、合作，使學生通過體驗式的教學活動學會數學應用和理解數學知識，并產生對數學學習的積極情感，從而發展數學應用能力，在精神層次上實現建構的教學模式和理念.

二、體驗式教學的理論依據

（一）建構主義理論

在學生培養認知能力的過程中，其逐步養成自己獨特的學習觀被稱為建構主義，它所體現的意義是學生不再被動地去接受教師所授予的知識，而是積極主動以自身已有的經驗和知識為基礎去建構知識活動.也就是說，是學生在學習的過程中，借助自己現有的經驗和知識，主動積極參與探討、研究，與同學溝通、交流，從而構建新的認知結構的過程.它提倡學習是學習者積極主動建構自己經驗知識的過程，是通過新知識經驗與原有知識經驗的相互作用而不斷豐富、改造和充實自己現有知識經驗的過程.它非常重視學習的社會性、創造性、實踐性和主動性.

（二）活動建構的理論

教育家盧梭認為：教學來源于生活，應讓學生在貼近實際生活的氛圍中進行學習，通過參與生活實踐，不斷地獲得經驗，獨立自主地進行學習，反對學生被動地去接受知識或單純地學習書本上的知識.他認為教師的職責不僅僅在于教給學生各種文化知識，更重要的是去指導學生要學會從周圍事物環境中主動地去學習，這種學習模式必須與實踐經驗、科技發展、現代生活相結合，從而使學生獲得真正實用的知識.

三、高中數學體驗式教學策略

（一）生成積極的情感體驗

教師必須創設一個活躍的課堂教學情境，調動學生學習的興趣，激發學習的能力.不動情感的學習，會產生疲倦感，疲倦狀態下的學生，不能有效地吸收知識.因此，在開展數學課堂教學的過程中，教師應積極地營造良好的課堂教學氣氛，讓學生親身體驗數學，這樣可以大大提高學生學習數學的興趣，使學生生成積極的情感體驗.因此，營造活躍的課堂教學氣氛，是體驗式教學最有效、最重要的組織形式.

（二）增強合作意識，加強交流溝通

在交流與合作的具體實施過程中，必須重視學生參與的積極性，要保證參與的質量，從內在實質上做到真正的交流與合作，避免只注重形式或只在公開課上的“形式性”的交流合作.在交流合作與過程中，教師應發揮其積極的主導和組織作用，要特別注意對學生參與交流與合作過程中的評價方式，評價是交流與合作環節必不可少的一部分，在學生進行交流與合作后，教師一定要對學生的表現給予評定，并對他們進行鼓勵性的評價.

如，在進行“直線和圓”復習課時，遇到了這樣一道題：已知圓O：x2+y2=1與直線l：y=k(x+2)相交于A，B兩點，O是坐標原點，△AOB的面積為X，求X的最大值，并求出取得最大值時的k值.如何解答這道習題，可以組織學生小組之間進行交流與合作，各小組先內部探討解題方法，然后各小組之間再探討交流解題的方法，最后各合作小組匯總得出了若干種比較好的解法.

（三）積極參與數學實驗，體驗數學知識形成過程

在數學教學的過程中，教師應積極引導學生參與數學實驗，創設問題情境，指導學生在數學實驗中通過合作交流、操作實踐、自主探究，發現問題、提出假設、驗證假設和概括假設并創造性地解決問題，這是高中數學體驗式教學的一種重要形式.如在上“圓錐的定義”這堂課時，教師可以選擇多種有效的數學實驗促使學生更生動地體驗和理解圓錐的定義.實驗中學生親自動手操作畫圖，研究橢圓圖形，從而使他們更好地理解了橢圓概念及其形成過程.

（四）組織數學講座，拓展思維加深體驗

學生可以充分利用課余時間拓展知識面，因此，教師可以組織學生開展一些關于數學知識講座等活動.這些數學講座可以激發學生數學學習的興趣，使他們更加深刻地了解數學的內涵.通過數學講座使學生體驗數學知識的應用和拓寬數學知識面.數學講座形式多種多樣，例如邀請專家、學者來主講等，也可以由學生擔任主講，或師生互動交流的講座形式；講座的主題也是多種多樣的，既可以是開放性的講座，也可以是專題性的講座；可以是趣味性的，也可以是學術性的；可以通過數學史講座來培養學生正確的人生觀、價值觀，也可以通過數學建模講座以使學生切身體驗數學在實際生活中的應用.

體驗式教學模式在高中數學教學中不僅是一種課堂模式，更是一種教學理念的具體體現，作為一種先進的手段，能夠有效地促進高中數學教學.教學過程中不僅能夠激發學生對數學的學習興趣，充分地將學生的積極性調動起來，讓學生身臨其境地參與教學，讓學生在課堂的主體地位得到充分體現，而且有利于學生合作交流意識和數學知識應用意識的增強，有利于學生實踐能力的不斷提高.