“討論式”教學法在英語教學中的運用

曲桂芝

教育觀念是教學實踐的靈魂。“討論式”教學法可以充分發揮學生的想象力和創造力，極大地激發學生主動學習的意識，提高學生參與英語課堂學習的興趣。這種討論形式，可以引導學生在輕松而具有挑戰性的氛圍中接受文化、受到教育，有助于他們開拓視野，增長見識，擴大詞匯量，提高整體英語水平。

一、正確運用“討論式”教學法，提高課堂教學效率

1. 創新教學模式，突出學生的主體地位

“討論式教學法”為學生提供了廣闊的學習時間和發展空間，能引導他們積極參與到知識獲取過程中，讓學生在參與討論中提高自己的交際能力，展示自己的才華。同時，它有利于學生相互交流思想，提高能力，在交流中養成合作學習的習慣。此外，在學生相互交流、相互探討中，能加深他們對模糊概念的剖析和理解。學生之間加強合作，探索交流，解決難題，不僅課堂氣氛活躍，學習效率也提高了。

2. 有利于培養學生的正確思維能力

討論是一個各抒己見的過程。科學運用“討論式教學法”，可以讓學生在參與討論的過程中，能想方設法應付其他同學突然提出的觀點或問題。這樣，他們的思維就活躍了，就可以強化已學的知識點。

3. 為學生素質教育的發展創造條件

“討論式教學法”可以在課堂上為學生素質教育的發展創造條件，發展他們的思維能力、語言表達能力、相互交際能力、解決問題能力、觀察思考能力，這與素質教育是一致的。同時，它有利于充分調動各層次學生參與學習的積極性，既發揮優等生的特長，又激發學困生的興趣，使全體學生均有收獲。此外，通過“討論式教學法”的運用，還可以使學生通過積極的討論，不但可以有效掌握知識，還可學到掌握知識的方法，為未來發展打下堅實的基礎。在“討論式”的課堂上，教師講得輕松，學生學得活躍，知識掌握牢固，學習效果顯著。

二、“討論式”教學法的實際操作

1. 教師要充分了解學生

教師在備課時，要充分了解班級學生的知識程度，既備教材，又備學生，還要備教法，做到心中有數、知己知彼。同時，還要認真了解學生的認知水平、認知規律和心理素質。在課堂教學中，要做到由淺入深、循序漸進，切不可操之過急，拔苗助長。設計的討論要考慮學生的知識面、生活實際和興趣愛好，這樣學生討論起來才能做到有話可說、樂于交談。

2. 教師要積極營造寬松、愉悅的討論氛圍，充分突出學生的主體地位

教師要深刻認識到，自己只是一位服務者，要勇于讓學生“唱主角”，與學生坦率交流、真誠相見。針對一些焦點問題，可組織兩人討論、四人討論、多人討論，甚至全體討論。

3. “討論式”教學法，要求教師有豐富的知識

教師在平時要積極探索，不斷改進教法，不但要擁有淵博的知識，還要有研究、組織和編導教學過程的能力。同時，在課堂教學過程中，教師不但要“講好課”“導好課”，還要千方百計地充分調動學生參與討論問題的積極性，啟動他們內在的動力，使學生會學、樂學、善學，最終達到“授人以漁”的目的。

（唐河縣第四高級中學）