如何引導學生積極參與課堂教學活動

張燕

學生是課堂教學的主體，教師作為教學活動的策劃者和組織者，要最大限度地調動學生的主動性和積極性，與學生共同分析問題、解決問題.課堂教學過程是學生的認識過程,只有學生積極地參與課堂教學活動,才能收到良好的效果.因此，在數學課堂教學中，如何引導學生積極參與，不僅是課改關注的熱點，也是每一位教師在實際工作中迫切需要解決的重要問題.以下是本人的一些觀點：

一、激發學習興趣，吸引學生積極參與

在教學中，興趣是學生主動接受知識的動力.讓學生在心情愉快、趣味盎然的環境中學習，不僅可以優化心理品質，提高學習效率，而且可以增強學習的內驅力.因此，在教學中教師要不斷地激發學生的學習興趣，使學生產生源源不斷的求知欲.學生學習興趣的激發和教師的業務水平、教學方法有著密切的關系.在實踐中我們采用以下的做法有力地促進了學生的課堂參與.

1.語言激趣

在每節課的導入時，教師用一兩分鐘時間聯系社會、生活實際或最新科技動態，有意識地激發學生的學習興趣，把學生的注意力引進教學的預定情境.

2.問題激趣

新穎、富有啟發性、理論聯系實際、貼近學生生活的問題，會誘發學生的探究興趣，提高學生的學習積極性.

3.史料激趣

數學學習的過程，也是數學史高度濃縮、展現的過程.教師應盡可能多地掌握有關數學史知識，結合教學內容，講述數學史上的數學思想、方法及某些數學概念的產生背景，講述數學家們堅忍不拔的意志和為科學勇于獻身的精神，喚起學生立志成才、報效祖國的熱情.

4.實用激趣

數學的應用性常被學生忽視，教學時應重視展現數學與現實生活的聯系，使學生體會到數學是人類認識自然、認識現實世界的中介與工具.

5.美感激趣

在數學課堂教學中，經常引導學生感知數學公式、式子等對象對稱、和諧、統一、簡潔給人帶來美的視覺效應，體驗數學思想方法的奇異和美妙，從而使學生更加熱愛數學，向往數學.

總之，在教學過程中，如果教師善于了解學生學習興趣發展的特點，就能在教學活動中運用恰當的教學方法來激發學生的學習興趣，吸引學生參與課堂教學活動.

二、少教多悟，留足參與空間

在教學目標限定的范圍內，給每一名學生提供多種參與的機會和個性發展的自由空間.課堂教學中要把教師的活動時間壓下來，增加學生課堂參與的時間，讓學生有足夠的時間去自主學習、思考、說話、記筆記.對重要的問題要讓學生按照自己的基礎、習慣、水平、方式、速度去想想、做做，盡量按照“短時、多次、有層次”的方式進行，不要只提出學生課堂參與的要求，而不落實課堂參與的時間.一般地說，一堂課每名學生個體訓練的時間應當占50%以上，課堂參與中學生的自主支配時間要多一點，形式要多樣.只有這樣，學生的課堂參與才會更加積極主動和有效，意識更強.

三、把握課型，有針對性地引導學生參與

由于數學中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知識的應用，都是前人匠心獨具的精神產品.教師應結合教學內容，精心設計教學環節，啟發引導學生親自參與這些創造性活動的過程，以提高學生的參與程度，提高創造性思維的品質，增強創造力.例如，在概念教學時，引導學生參與數學概念的形成過程，培養學生思維的深刻性.數學概念的形成過程一般來自于解決實際問題或數學自身發展的需要，教材上的定義常常隱去概念形成的思維過程.教師在進行概念教學時，要引導學生參與數學概念的建立過程，使學生弄清概念的來龍去脈，加深對概念的理解，從而準確把握概念的實質；在公式定理教學時，引導學生參與公式定理的發現過程，培養學生思維的創造性；在講授問題的多種解法時，引導學生參與問題的不同解法的探索，使學生能對同一個問題不同的解法進行優劣評價，從比較鑒別中學習一些優秀的解法，提高思維的靈活性；在題后回顧教學時，引導學生參與問題推廣的研究，培養學生思維的深刻性.在解完一個題目后教師務必引導學生認真反思：能否用其他方法？能否將此方法或結果用于其他問題？能否推廣命題？啟發學生對一個數學問題從多方位、多角度去聯想、思考、探索，這樣既加強了知識間的橫向聯系，又便于掌握基本的數學思想方法；在錯題剖析教學時，引導學生參與對錯誤解法的剖析，培養學生思維的批判性.

四、倡導多元評價，促進學生主動參與

新課標倡導評價學生的學習，應采用促進學生發展的多元化評價.它包括評價主體多元化、方式多元化、內容多元化和目標多元化等，應根據評價的目的和內容進行選擇.主體多元化，是指教師評價、自我評價、學生互評、家長和社會有關人員評價等結合起來；方式多元化，是指定性與定量相結合，書面與口頭相結合，課內與課外相結合，結果與過程相結合等；內容多元化，包括知識、技能和能力、過程、方法、情感、態度、價值觀以及身心素質等內容的評價；目標多元化，是指對不同的學生不同的評價標準，即尊重學生的個體差異，尊重學生對數學的不同選擇，不以一個標準衡量所有學生的狀況.不管采用哪一種評價，應有利于營造良好的育人環境，有利于數學教與學活動過程的調控，有利于學生積極主動地參與數學教學活動.在實際的教學中，學生的參與程度是一節課教學能否成功的顯著標志之一.因此教學時應堅持多元評價，做到不唯分數、不唯教材，努力促進不同層次的學生參與到課堂教學中來.

此外，提高學生數學課堂的參與程度還可采取其他一些策略，比如開展小組合作學習策略.小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種學習活動.小組內學生能有更多地、平等地參與課堂學習機會，有助于學生的主動性和創造性發展.