當前體育教學中的智力培養

王倩倩

開發學生的智力，著力于培養學生的素質與能力，這是當前素質教育的要求。實踐證明，體育教學對學生智力的開發與能力的養成，皆起著重要的作用。然而，中學生的智力發展，有時也并不完全跟著身體的發育、知識技能的提高而發展。在更多的時候，還需要體育教師精心地組織教學，有意識地進行培養。

一、調整、充實教學內容和手段

學生在學習一種知識和技術時，總有一個由感知、了解再到鞏固、應用的過程，體育教學也肯定要遵循這一規律。在教材的感知階段，即動作技能形成的泛化階段，體育教師不可再用以前枯燥、重復的方式（教師在前面示范，學生在后面機械模仿練習）。填鴨式的教育教學，將會造成學生僵化思維，缺少創造性。這時，我們應當采用積極靈活多變的教學方法，有的放矢地把運動技能與心智能力的培養有機融合。

比如，對一個完整而復雜的技術動作進行示范和講解時，教師可采用結構清晰的分解演示及自主學習方法，將同學們的關注點及興奮點引向練習的重點之處，引發學生積極思考。為了不破壞動作的內在聯系，教師也可采用慢節奏的完整示范或運用錄像進行教學，這既有利于學生建立完整、正確的動作表象，又有助于發展學生集中注意力，學會察覺對象的個別情況，而且能察覺到事物之間的內在聯系，以發展學生的形象思維能力。

二、利用體育教學特有的教學方式發展學生智力

體育教學是通過學生反復進行的身體活動，以身體練習為基礎，肢體活動和積極思維活動內在地整合，以實現體育課教學的目標。在教學中，教師應該經常地向學生提出問題，創設適宜的教學情境，啟發學生認真地進行思考，而不是把體育課變成簡單的身體練習課，把技術動作不加分析地灌輸給學生，進行反復單調的練習。不給學生留下思考的空間，只會造成學生思維的呆滯，從而抑制學生的想象力和創造力的發展。

我們應該根據體育教學、教材的實際特點，結合學生特征，運用啟發式教學法，讓學生在練習形體動作的同時積極思考，這才能讓學生的學習興趣高漲，保持自覺鉆研的主動性和積極性，收到事半功倍的效果。比如，擲實心球技術教學過程中，如何加大工作距離以獲得最大初速度等技術原理，最好先不要講。可以首先這樣提問：“同學們，我們如何才能擲得更遠？”然后，可以示范一系列的相關動作。之后，問學生：“為什么加大后引球的工作距離，比不引球投擲的遠呢？”最后，用類似的提高，將學生的認識興趣和思維活動激活，讓學生自己主動思考。這樣，既使學生可以較快地學會技術動作，又能較好地培養學生的學習主動性，還能使學生的抽象思維能力得到加強。

三、利用體育教學的開放性特點提高學生能力

體育教學活動是一種較為開放的組織活動，一般在操場、大型廣場等室外場所進行。體育活動多而繁，在教學組織中難度較大，形式多變，教學內容復雜。同時，外界環境變化大，干擾因素也較多。這種開放的特點，給體育教學活動造成了很多困難。

但是，事物都是一分為二的。正是由于體育教學組織工作的復雜性，給學生智力發展與能力的提高提供了有利條件。比如，體育教學中，學生注意力易分散。為提高教學的效果，教師必然要采用多樣化教學手段，來組織教學以發展學生的注意力。而且，在體育教學過程中，學生的練習有集中的時候，也有分散的時候，學生既有獨立練習，又有分組配合練習和集體同時練習。學生在練習過程中，既能相互觀察，又能獨立思考；既能相互指導，又能保護幫助。在活動過程中，教師與學生之間、學生與學生之間，有著比較廣泛的交流。師生之間的這種交流，既彰顯出身體運動的實踐性，又表明師生之間在積極地進行著思維活動，以及分享、儲存信息。總的來看，這個活動是非常復雜的，心理活動、情感體驗與體育活動這三方面相互交融。這種活動，對于培養學生的交際能力，提高學生的觀察能力、處理事物的能力，皆是大有益處的，同時還有利于學生思維敏捷性與靈活性的開發。

四、注意培養語言表達能力

作為教師，主要是借助語言，在課堂上向學生傳播知識，啟迪學生的思維。對于一名教師來說，其語言表達能力的優劣非常關鍵。如果教師表達水平較差，那么，他再有學問，也可能不能讓學生感興趣。

在教學過程中，教師要盡量做到語言形象生動，有一定的趣味性，能啟發學生思考。同時，還要有重點，簡明扼要，通俗易懂。在每次課上，都有問題讓學生簡明扼要地回答，讓他們進行正誤動作的比較與分析。比如，學習原地雙手投擲實心球教學，第一節課時，教師可以重點說說預備姿勢、持球的方法和最后用力投擲球動作，并讓學生徒手進行練習，或持球練習。在第二節課時，有針對性地進行提問，訓練學生的語言表達能力。要讓學生明白：體育課不只是在運動四肢，而是四肢發達了帶動頭腦發達，體育運動是要腦動、嘴動促進心動。在體育課上，對學生進行適當地提問，可以培養學生的思維能力和語言表達能力。這樣，學生就會從內心深處重視體育課，從而調動學生的學習積極性，使學生主動地配合教育教學，學習到更多的基本知識、技術、技能。

（徐州市賈汪區江莊中學）