中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探索

曾學(xué)文

【摘要】面對中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)逐年下降的現(xiàn)狀，每一位數(shù)學(xué)教師都在不停地思考，不斷地改進教學(xué)方法.筆者通過觀察中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點和認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷聽、讀、想、做、改真正達到動手、動腦、動口來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強自信心.有效地解決了學(xué)生“一聽就明白，一做就不會”的學(xué)習(xí)困難問題.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；聽；讀；想；做；改；課堂教學(xué)

隨著我市普通中學(xué)的不斷擴招，中職學(xué)校招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)逐年下降，如果教師依然還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是很難完成教學(xué)任務(wù)的.筆者在中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作過程中，不斷地改進課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷聽、讀、想、做、改的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，感受數(shù)學(xué)魅力，掌握數(shù)學(xué)知識.

一、聽一聽，知道了

專心聽課，說起來容易，做起來難.要求學(xué)生45分鐘都專心聽課是不可能的，也不符合中職學(xué)生的身心特點.課堂上教師不能滿堂灌，學(xué)生一看就懂的不講，閱讀以后還不懂的精講，練習(xí)以后要評講.課堂如果可以合理安排“教師精講，學(xué)生練習(xí)，學(xué)生相互講解，學(xué)生或教師評講”，就能很好地讓學(xué)生達到“聽一聽，知道了”的水平.

二、讀一讀，記住了

很多人以為，記憶只是學(xué)習(xí)語文、歷史等科目才需要的，其實，知識是需要積累的，數(shù)學(xué)同樣需要記憶.尤其是中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如果概念、定理、公式都記不住，就不能理解和運用.在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀是必要的，也是日后獨立學(xué)習(xí)的方法之一.課堂時間畢竟有限，可以充分利用本校學(xué)生全體住宿的優(yōu)勢，在早讀、晚修的時候，以閱讀、領(lǐng)讀、朗讀、分組讀等方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過讀一讀，記住了.

三、想一想，明白了

學(xué)生每天下午4:20~5:30的自習(xí)時間，還有7:00~9:30的晚修時間，對于自主學(xué)習(xí)是非常有利的，給了學(xué)生思考的時間，應(yīng)把這些時間充分利用起來.我們每天都要有思考的時間，每堂課也是一樣的，如果教師用盡45分鐘傾倒自己的學(xué)識，沒有給學(xué)生思考的空隙，那么所講的內(nèi)容大多如看飛行表演時的精彩，過后大腦中也如飛機消失后的天空，什么也沒有留下.因此，課堂上，要合理安排時間給學(xué)生想一想，讓他們自己內(nèi)化，自己想明白.課堂上有時看到學(xué)生思考后發(fā)出“哦，是這樣！”的聲音時，是多么欣慰.

四、做一做，會用了

大多數(shù)人的學(xué)習(xí)過程都是相似的，只不過每個人在各個環(huán)節(jié)中所用的時間不同而已.也就是人們常說的學(xué)東西的快慢，教師在教學(xué)過程中要注意到中職學(xué)生學(xué)習(xí)過程較慢的特點.課堂上，學(xué)生聽一聽、讀一讀、想一想，達到了知道、記住、明白的水平.要真正學(xué)會運用，還需要練習(xí).長時間、大量的練習(xí)很容易讓人感到枯燥、煩悶，精選題目與形式多樣的練習(xí)會緩解疲勞，并產(chǎn)生心理的愉悅和自信.比如課堂練習(xí)、隨堂小測、限時練習(xí)、疑難解答、作業(yè)糾錯等.讓學(xué)生通過做一做，會用了，也增強了自信心和學(xué)習(xí)興趣.

五、改一改，掌握了

中職學(xué)生對某一數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)該是一個逐步加深、呈螺旋式上升的過程.課堂練習(xí)、課后作業(yè)、測驗中出現(xiàn)錯誤都是正常的，甚至有些還是非常有價值的.課堂上如果可以抓住機會，及時糾正，會讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深理解并給學(xué)生留下深刻的印象.作業(yè)改錯，往往是學(xué)生疏忽的，有時一個符號，有時一個表達式，有時一句話……教師在批閱作業(yè)的時候都會注意到并標(biāo)注出來.再次收上來的作業(yè)表明，大多數(shù)學(xué)生沒有改錯，也有個別學(xué)生改了還是錯的.教師在教室發(fā)作業(yè)本、試卷時，留一點時間，要求學(xué)生改錯，或者單獨找做錯的學(xué)生輔導(dǎo)，可以達到很好的效果.另外，多與學(xué)生溝通，讓學(xué)生理解作業(yè)本上批閱的符號也是必要的.

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我通過讓學(xué)生聽、讀、想、做、改，使學(xué)生達到真正動手、動口、動腦來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).同時還提出“不偷懶、長記性”的策略，在肯定學(xué)生“努力了”的同時，讓學(xué)生自問：“盡全力了嗎？”要求學(xué)生“腳踏實地”地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并在搭建數(shù)學(xué)知識與實際問題的橋梁等方面著重指導(dǎo).有效地解決了學(xué)生“一聽就明白，一做就不會”的學(xué)習(xí)困難問題.

【參考文獻】

曹春柳.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探索.學(xué)周刊，2011（6）.