淺議高考文綜政治部分第二輪復習方法

王小玲 張誠武

〔關鍵詞〕 高中政治教學；高考復習；第二輪；方法

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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一、用師生講解的方法突破知識專題

在多年的高三復習過程中，筆者發現，經過高一、高二的學習和高三的一輪復習后，大多數學生對教材的單元、課題、框題、目標還是不熟悉。在這種情況下，試著改變一下課堂教學方式可能會更好一些。例如，教師可以試著讓學生去講，引導學生建構知識的宏觀框架。

1．讓學生照著教材講單元大標題和大標題下的小標題，講完小標題，再講每一個小標題下又有哪些框題，每一個框題中又有幾個層次，每一個層次又說了什么。如果一個學生講不全，可以找兩個、三個學生來講，直到學生把所有內容全部講完整為止。剛開始這樣做可能難以達到預期效果，耗時較多，但堅持做下去，會收到良好的效果。

2．讓學生照著每一個單元的管涌圖講。每個單元的管涌圖都很好地描繪了該單元的知識梗概和知識脈絡。因此，教師可引導學生通過對單元管涌圖的講解，幫助學生從宏觀上建構知識體系。這不僅有利于學生從整體上把握單元的主要內容，還有助于學生把握單元知識之間的內在邏輯關系，有利于培養學生思維的嚴密性和整體性。

3．讓學生圍繞某一個知識專題來講。教師首先引導學生圍繞知識專題進行內部整合，然后引導學生講知識專題內及知識專題之間的關系，比較異同及聯系，理清易混的、交叉的概念與原理之間的關系；然后將某一專題知識與其他模塊的知識交匯點進行滲透。需要強調的是，在個別學生講解知識專題內容時，需要同學合作，需要老師矯正、引導、點撥、總結、歸納。

二、用師生討論的方法突破熱點專題

1．熱點材料的選取。在進行熱點復習時，老師首先要精心篩選作為命題載體的情景材料。選取熱點材料一定要堅持以“我”為中心，即以我國為主，選取影響范圍大、人所共知、主流媒體發布的，能夠體現國家意志和利益的，與中國關聯度比較高的國際時事問題等。同時，還要堅持以經濟建設和民生問題為主，堅持以當前存在的主要問題為主，堅持以我國當前面臨的重大問題為主，引導學生關注和思考社會經濟、政治、文化中的突出問題。

2．熱點專題的復習模式。首先，由老師確定時政主題后，師生共同收集整理有關材料，然后在課堂上師生共享搜集到的材料，教師引導學生在最短的時間內了解熱點的全貌，概括材料內涵，領會復習意圖，營造問題情境；其次，讓學生思考材料中所涉及的主要問題，運用所學過的政治原理去揭示事實的本質，抓住問題的要害，準確捕捉材料涵蓋的有效信息；最后，讓學生討論交流，分析解決問題的方法，引導學生從經濟、政治、哲學、文化等領域尋求解決問題的依據，培養學生分析與綜合相結合的思維習慣，提高學生運用已有知識進行綜合解讀和整合知識的能力。

三、用師生談話的方法突破試卷講評

在高考政治二輪復習中，學生必須進行真題、模擬題、高考題的訓練。只有通過強化訓練和講評，才能使學生掌握不同題型的解題思路和技巧，從而提升學生的審題、解題能力。同時，只有通過強化訓練和講評，才能使學生做到答案要點化、要點段落化、段落序號化、語言學科化，從而達到解題的科學規范、全面具體、重點突出、邏輯層次分明的要求，才能使學生在考場上得心應手。為此，用師生談話的方法突破試卷的講評，會收到意想不到的效果。試卷講評大致分為四步：第一步，老師總述試卷檢測情況，揭示共性，指出存在問題，充分利用實物投影或者講義形式提供不同學生的答案，讓學生分析審題、答題的得失；第二步，讓學生對照參考答案及評分標準，查找自己存在的問題，總結出錯的原因，并糾正錯誤；第三步，在自查自糾的基礎上，讓學生將仍不明白的問題提出來，讓會做的學生講，然后教師點撥、補充、完善；第四步，教師對試卷中共性錯誤進行合并串講，針對主觀題存在的突出問題進行專門糾錯訓練。

編輯：楊慧芳