多媒體技術與大學英語教學模式初探

朱靜

摘要廣泛應用的多媒體技術，影響著大學英語的教學模式和教學方法。本文將從多媒體輔助大學英語教學的利弊進行思考和闡述，并結合實際提出在教學過程中如何發揮其優越性，避免局限性，進而運用多媒體充分達到理想教學效果。

關鍵詞大學英語多媒體教學模式

0 引言

教育部2007 年1 月頒發了《大學英語課程教學要求》，明確指出：“我們應當充分利用多媒體、網絡技術發展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。” 自此，建立一個基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式成為各高校大學英語教學改革的核心任務。多媒體教學模式的引入給大學英語課堂增添了活力，毫無疑問它具有傳統教學所不具備的優點。但是由于受到特定的教學目標、課程的特點、認知特點、情感變化、教學材料、學生的英語基礎和興趣愛好等因素的影響，多媒體教學也面臨一些問題，如何將兩種教學模式有機結合起來，吸取彼此優點，優化大學英語課堂設計是解決這些問題的關鍵。

1 多媒體教學在大學英語課堂中的優點

1.1 有利于提高課堂效率和學生的綜合能力

多媒體的圖像、聲音、視頻、動畫，具有直觀性和形象性，為英語教學提供豐富多彩和良好的語言學習環境，使教師和學生得到更多獲取大量英語信息和知識的途徑，教學節奏更加緊湊，教學過程流暢，提高了課堂效率。教師通過一些與教學內容有關的圖片、聲音，甚至剪輯一些電影片斷來讓學生了解背景文化，幫助教師傳遞大量的相關信息，擴展學生的知識面，通過提供多種形式的訓練方法，有利于學生口語、聽力及語言組織運用能力的提高，從而提高學生的綜合能力。

1.2 方便快捷，可重復使用

利用多媒體教學可以及時查詢課堂中遇到的問題，比如說一個詞組、一種定義或者某個爭執不下的語言點。此外，多媒體教學信息量大，傳統的黑板信息有限并且無法保存。但多媒體課件可永久保存，實時修改，重復使用，并可與同事、學生、朋友共享。教師可直接修改、重復利用，不但節約時間，而且有利于教學效率的提高。

1.3 有利于提高教師自身素質

機械使用教材是傳統英語教學中教師的主要方式，而在多媒體等新技術下，教師要創造性地使用英語資料。不僅要對所教授的內容有詳細深入的分析， 還要熟練的使用ppt等軟件。還應具備使用網絡獲取相關英語教學資源。多媒體教育技術應用于大學英語教學,對英語教師是一種挑戰，也為教師自身素質的提高創造了有利條件。

2 多媒體教學中的弊端

2.1 教學信息量大，重點不突出

為了改變傳統教學的枯燥乏味現象，英語教師會通過各種方式尋找與教學材料有關的信息。資源豐富，很多材料難以取舍，有些教師會將所有資料都放在課件里，導致課件內容過于繁雜，重點難點不突出。信息量大、內容五花八門使得一堂課下來所學的專業知識不多，這樣這堂課的教學目標就很難實現。不少高校教師視多媒體為促進教學的法寶，不考慮教學目標、內容和教學對象的特點，夸大多媒體的作用與效果，給學生造成了新的干擾，大大削弱了教學效果。

2.2 師生互動交流少

大學英語教學需進行對話、合作、討論。在多媒體的引導下， 英語教師坐在電腦旁閱讀課件內容，缺乏互動，無法根據學生注意力的變化及課堂教學的實際及時調整教學方法，有的老師在臺上津津樂道，學生在臺下卻是呼呼大睡。學生對老師的評價是“只聞其聲，不見其人”，師生之間缺乏交流與互動。多媒體英語教學容易養成學生的惰性，起不到輔助教學的效果。

2.3 過分強調教學形式，忽視了教學內容

許多教師花費大量的時間和精力制作“精美”的課件，卻忽視了教學內容。學生會被多彩的畫面和動畫激發出學習興趣，卻很容易忽視教師在課堂上的舉止。教師圍著鍵盤和鼠標轉，上課成了學生“看電影”。這就極易造成學生只記住了多彩的圖片，而對真正需要掌握的教學重難點卻印象很淺，無法從根本上培養學生對學習內容的持久興趣和正確態度。

3 改進多媒體輔助教學的幾點建議

3.1 正確認識多媒體，實現傳統教學和多媒體教學的相互結合

大學英語教學要繼承傳統教學手段中的精華，把傳統教學手段的優勢與多媒體教學方式和自主學習方式的優勢結合起來，既可發揮教師啟發、引導教學過程的主導作用， 又能充分體現學生作為學習主體的主動性、積極性。教師應根據教學需要和實際情況合理選擇多媒體方式，同時重視語言和板書等傳統教學的作用。將多媒體與板書結合，既能發揮多媒體傳遞信息的優越性，又能做到條理清晰。

3.2 合理設計課件形式與內容，更好為教學服務

無論多媒體技術如何先進，也只是輔助教師實現教學目的的手段，不能無限夸大和依賴。多媒體使用時必須把握好一個“度”，要用得活、準、巧。所有教學內容都需根據教學目標精心挑選，不能添加不相關的東西。要充分考慮學生實際，精挑素材，細作課件，使之真正起到作用。

3.3 擺正教師在多媒體教學中的地位

教師不能讓位于多媒體課件，相反應繼續作為知識的傳授者，學習素材加工的內化設計者、引導者和學習結果的評價者。另外，教師還應強化自己的基本功訓練，不能被課件左右。一旦出現突發狀況，仍能做到鎮定自若，全面完成教學任務。通過多媒體課件，師生雙方通過教材、媒體、情感等因素聯系起來，才能充分發揮多媒體教學手段的積極作用。

4 結語

將多媒體技術運用到教學中是現代外語教學的重大改革和今后的發展方向。多媒體教學模式在大學英語教學中的優勢不容置疑，但是它同樣存在著弊端。由于利用多媒體技術輔助大學英語教學尚處于起步階段，教學過程面臨的問題如多媒體課件的設計、制作及應用、教學資源的共享、新型教學模式的建立及教學評估等，毫無疑問將經歷一個自我發展與完善的長期過程。