高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的科學(xué)開(kāi)發(fā)與利用

魏震娜

摘要： 本文針對(duì)當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用中存在的問(wèn)題，從提高教師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，構(gòu)建多樣化高效利用的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、充分利用社會(huì)與自然中的物理實(shí)驗(yàn)資源、加強(qiáng)校際聯(lián)合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源配置等幾個(gè)方面探討了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題，以期對(duì)促進(jìn)相應(yīng)問(wèn)題的解決有所啟示。

關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源高中物理教學(xué)開(kāi)發(fā)與利用開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的深入，課程教學(xué)資源的重要性逐漸凸顯出來(lái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是高中物理課程資源的重要組成部分，其與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)和學(xué)習(xí)有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，成為新課改的重要陣地?？茖W(xué)的開(kāi)發(fā)與利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源能夠有效推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)有資源不能有效滿(mǎn)足課程教學(xué)需要。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，高中物理教材中含有大量的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)及課外實(shí)驗(yàn)。然而，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏，實(shí)驗(yàn)儀器種類(lèi)、數(shù)量較少且存在過(guò)時(shí)、老化問(wèn)題，不能有效滿(mǎn)足探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，致使仍然停留在應(yīng)試要求下，以講實(shí)驗(yàn)、畫(huà)實(shí)驗(yàn)，直接傳授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟和結(jié)果階段，嚴(yán)重影響學(xué)生能力的培養(yǎng)。已有研究證明，學(xué)生是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感興趣的，但限于實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源短缺而無(wú)法順利實(shí)施。

（二）現(xiàn)有物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源利用率低下。

當(dāng)前，諸多學(xué)校雖已建立了專(zhuān)用的物理實(shí)驗(yàn)室，但由于管理、應(yīng)用觀(guān)念落后，實(shí)驗(yàn)儀器、模型大多擺放在櫥柜里，成為形象工程；教師仍然較多采用演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，而不是讓學(xué)生主動(dòng)探究和實(shí)踐。單一“倉(cāng)庫(kù)式的管理、簡(jiǎn)單化的服務(wù)、粗放式的實(shí)驗(yàn)”運(yùn)作模式，致使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源長(zhǎng)期閑置不能得到有效利用，是一種資源浪費(fèi)。

（三）生活中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源利用較低。

伴隨著新課程改革的實(shí)施，不論教育部門(mén)還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都非常重視物理實(shí)驗(yàn)室資源建設(shè)，但部分學(xué)校存在只有購(gòu)買(mǎi)大量實(shí)驗(yàn)儀器才是開(kāi)發(fā)利用實(shí)驗(yàn)資源的錯(cuò)誤觀(guān)念，忽視了社會(huì)中寶貴生活資源的利用，生活環(huán)境資源具有實(shí)驗(yàn)室資源不可替代的簡(jiǎn)易性、體驗(yàn)性。

（四）信息化的物理實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)利用不足。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源并不單單是指儀器、設(shè)備等硬件資源，還包括計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)信息技術(shù)支持下的軟件資源。如：視聽(tīng)光盤(pán)、錄音帶、錄像帶、計(jì)算機(jī)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫(kù)等，都可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)物理情境，突出事物本質(zhì)，為學(xué)生感知?jiǎng)?chuàng)造便利條件。將信息化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源與物理課程整合起來(lái)，既有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能、加深知識(shí)理解，又有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。軟件資源成為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的軟肋。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的科學(xué)開(kāi)發(fā)與利用

（一）提高教師的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)意識(shí)。

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變角色，變革教學(xué)行為方式，教師不再僅僅是“施教者”，更多的是“服務(wù)者”，是教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者與利用者。但限于高中物理教師力量薄弱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)還多由教育部門(mén)的專(zhuān)家、學(xué)者、工程師承擔(dān)，加之教師普遍缺乏開(kāi)發(fā)、運(yùn)用能力，使得大量的寶貴資源不能得到及時(shí)轉(zhuǎn)化，進(jìn)入高中物理實(shí)驗(yàn)課堂。進(jìn)一步強(qiáng)化高中物理教師的實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源認(rèn)知與應(yīng)用水平，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的科學(xué)開(kāi)發(fā)和有效利用。

（二）構(gòu)建多樣化高效利用的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

1.優(yōu)化充實(shí)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室。

根據(jù)高中物理教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室中的儀器、設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化和充實(shí)，一物多用，合理調(diào)配，最大限度地發(fā)揮資源的作用。適當(dāng)改造過(guò)時(shí)、閑置的實(shí)驗(yàn)儀器，挖掘其潛在實(shí)驗(yàn)功能；必要是可根據(jù)需要購(gòu)置新儀器、新設(shè)備，彌補(bǔ)不足。

2.建立開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室。

新課程改革要求學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，切實(shí)以物理實(shí)驗(yàn)室為活動(dòng)手段，鼓勵(lì)學(xué)生選擇器材、收集數(shù)據(jù)、歸納規(guī)律、主動(dòng)開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)；逐步建立開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生將更多的時(shí)間投入到實(shí)驗(yàn)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.利用廢舊物品，自制實(shí)驗(yàn)室。

自制教具應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的永恒主題。再好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源也難以全部滿(mǎn)足教學(xué)的實(shí)際需要，加之教具功能開(kāi)發(fā)的滯后性，限制了教學(xué)資源的使用。可以利用生活中的廢舊物品和材料，探索自制實(shí)驗(yàn)教具變廢為寶，增強(qiáng)物理教學(xué)的親和力，拉近與實(shí)際生活的距離。

4.鼓勵(lì)學(xué)生利用生活用品建立家庭實(shí)驗(yàn)室。

學(xué)校是高中物理實(shí)驗(yàn)的主要陣地，但現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源不能滿(mǎn)足教學(xué)要求，需要充分利用家庭實(shí)驗(yàn)室這塊陣地。可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)，利用生活用品、學(xué)習(xí)用品、玩具用品、體育用品等驗(yàn)證物理現(xiàn)象，探索實(shí)驗(yàn)規(guī)律。家庭實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的有力延伸，切實(shí)豐富高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

（三）充分利用社會(huì)與自然中的物理實(shí)驗(yàn)資源。

以往教學(xué)中，教師缺乏對(duì)社會(huì)與自然物理實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)和利用。如：社會(huì)中的科技館、博物館、生產(chǎn)工廠(chǎng)、農(nóng)村田園和游樂(lè)場(chǎng)等都可以作用物理實(shí)驗(yàn)資源使用，教師應(yīng)該充分利用這些可以體驗(yàn)的、生動(dòng)的、形象的資源。在科技館中讓學(xué)生體驗(yàn)靜電現(xiàn)象，在飛機(jī)模型制造中認(rèn)識(shí)氣壓對(duì)機(jī)翼的作用，在游樂(lè)場(chǎng)過(guò)山車(chē)中體驗(yàn)超重、失重，等等，學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)；另外，大自然中的山山水水、花草樹(shù)木、陽(yáng)光雨露也是很好的實(shí)驗(yàn)資源，既能豐富實(shí)驗(yàn)資學(xué)，又能給教學(xué)帶來(lái)樂(lè)趣。

（四）加強(qiáng)校際聯(lián)合，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源配置。

單個(gè)學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)資源畢竟有限，本著為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)的原則，要想高效地開(kāi)發(fā)與利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，處于同一地區(qū)的學(xué)校之間加強(qiáng)交流、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；也可在教育主管部門(mén)指導(dǎo)下，優(yōu)化整合多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，建立公共開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中心，向各學(xué)校學(xué)生開(kāi)放；還可以探索與高等院校物理實(shí)驗(yàn)中心聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享，優(yōu)化資源配置。

開(kāi)發(fā)與利用豐富的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，旨在增強(qiáng)物理教學(xué)效果。在高中階段，仍是以校內(nèi)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用為主，為進(jìn)一步提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源利用效率，可嘗試建立專(zhuān)門(mén)的物理實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)，隨時(shí)為教學(xué)需要提供服務(wù)；配合校外實(shí)驗(yàn)資源組織學(xué)生參觀(guān)體驗(yàn)，保障高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

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