思想政治課的課后指導(dǎo)藝術(shù)

李慶民

摘要： 在思政教學(xué)中，有些教師不注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，認(rèn)為教師主要是傳授新知識(shí)，而課后學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)是學(xué)生自己的事情。小學(xué)生的自覺性不夠，綜合理解能力不強(qiáng)，加之思想政治課內(nèi)容本身的抽象性導(dǎo)致學(xué)生理解的困難性，所以單靠學(xué)生自己的學(xué)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，更難實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和整理。所以，搞好課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師的重要職責(zé)。

關(guān)鍵詞： 思想政治課課后指導(dǎo)藝術(shù)性

在思想政治教學(xué)中，老師們往往很重視課前的備課準(zhǔn)備，以及課堂上的教學(xué)藝術(shù)，而把課后指導(dǎo)學(xué)習(xí)當(dāng)做一個(gè)可有可無(wú)的環(huán)節(jié)。多年教學(xué)實(shí)踐告訴我們，課后指導(dǎo)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。下面我談?wù)勥@方面的心得體會(huì)。

1.課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作用

實(shí)踐證明，對(duì)于小學(xué)思想政治課，不能像大學(xué)教師給大學(xué)生上課那樣，上完了事，而應(yīng)當(dāng)十分重視課后指導(dǎo)。因?yàn)椋n后學(xué)習(xí)指導(dǎo)無(wú)論是在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，還是在促使師生關(guān)系的融洽等方面，都有十分重要的作用。

（1）課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、理解和提升的重要手段。

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”溫習(xí)對(duì)知識(shí)的掌握具有重要作用。一些人認(rèn)為，政治課一周就兩節(jié)課，新課內(nèi)容少，學(xué)生有足夠的時(shí)間把所學(xué)知識(shí)弄懂，其實(shí)不是這樣的。政治學(xué)科知識(shí)的抽象性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，學(xué)生很難在課堂教學(xué)中對(duì)知識(shí)有較為深刻的掌握，通過(guò)課后指導(dǎo)加深對(duì)知識(shí)的鞏固就顯得尤為重要，尤其是一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，往往要通過(guò)多次重復(fù)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解，而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中當(dāng)然離不開教師的指導(dǎo)。

（2）課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)是幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)的重要手段。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有形成對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性、整體性把握，只見樹木，不見森林，不理解知識(shí)要點(diǎn)與知識(shí)要點(diǎn)之間、章節(jié)與章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育的必修課程，馬克思主義是一個(gè)邏輯性極其嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系，而小學(xué)生抽象思維能力有限，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)整體性、宏觀性的把握。而課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)，尤其是教師的系統(tǒng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，可幫助學(xué)生消除對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的孤立理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的整體性、宏觀性把握，從而建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

（3）課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)能夠彌補(bǔ)課堂講授的不足。

課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)也是教師查漏補(bǔ)缺的重要環(huán)節(jié)。如教師在新課教學(xué)中出現(xiàn)知識(shí)的遺漏，或由于時(shí)間關(guān)系對(duì)知識(shí)的解釋說(shuō)明還不夠明確，或要對(duì)新課教學(xué)的內(nèi)容作修正補(bǔ)充，或?qū)W(xué)生不理解的難點(diǎn)進(jìn)行再次講解強(qiáng)調(diào)，等等，都可以在課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)中進(jìn)行。另外，只通過(guò)課堂教學(xué)，使全體學(xué)生掌握并鞏固全部知識(shí)是不可能的，只能在充分發(fā)揮課堂教學(xué)作用的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是對(duì)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。

（4）課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)可以彌補(bǔ)課堂講授中個(gè)性要求體現(xiàn)不充分的缺陷。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，主要是教師講學(xué)生聽，信息更多呈單向流動(dòng)，而且教師教學(xué)時(shí)以大多數(shù)學(xué)生為對(duì)象，從中等學(xué)生的需要和水平出發(fā)，不能滿足每一位學(xué)生的需求。在課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，教師可有針對(duì)性地進(jìn)行集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)信息的雙向傳遞。教師能夠真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，學(xué)生也可得到教師的有益指導(dǎo)。這種雙向交流過(guò)程可增進(jìn)師生情感。

（5）課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)是教師責(zé)任心的重要表現(xiàn)。

在教學(xué)中，有些教師不注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，認(rèn)為教師主要是傳授新知識(shí)，課后學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)是學(xué)生自己的事情。小學(xué)生的自覺性不夠，綜合理解能力不強(qiáng)，加之思想政治課內(nèi)容本身的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生理解的困難性，所以單靠學(xué)生自己的學(xué)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，更難實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和整理。所以，搞好課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師的重要職責(zé)，是教師責(zé)任心的重要體現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)指導(dǎo)的形式

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少，我們可以把課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)分為新課復(fù)習(xí)指導(dǎo)、單元復(fù)習(xí)指導(dǎo)和總復(fù)習(xí)指導(dǎo)三種。下面對(duì)這三種課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作介紹和論述。

（1）新課復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

在新課教學(xué)結(jié)束后，不僅教師要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生也要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。因?yàn)樗枷胝握n的教學(xué)內(nèi)容需要反復(fù)地復(fù)習(xí)鞏固，才能完全理解和牢固掌握。教師應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)閱讀教材和聽課筆記，回憶教師在課堂上所講的內(nèi)容，通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)照，鞏固記憶，加深理解，將不懂的問題弄懂。此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，加深對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)理解。

（2）單元復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

當(dāng)一個(gè)單元或幾個(gè)單元的新課講授完之后，教師應(yīng)在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。當(dāng)然這種復(fù)習(xí)已不是側(cè)重于某具體知識(shí)點(diǎn)的理解，而是要梳理清知識(shí)要點(diǎn)之間的聯(lián)系。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容盡管邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)完整，但文科知識(shí)學(xué)習(xí)的連續(xù)性并不像理科那樣，對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)是建立在前面知識(shí)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，前面不懂的知識(shí)隨著后面知識(shí)的學(xué)習(xí)慢慢地就懂了，政治課不是這樣。一種主義或一種意識(shí)形態(tài)總有一個(gè)核心觀點(diǎn)或幾個(gè)核心觀點(diǎn)貫穿始終，依據(jù)這種核心觀點(diǎn)對(duì)各種社會(huì)問題進(jìn)行解釋，呈現(xiàn)出邏輯的內(nèi)在一致性。因此，教師進(jìn)行單元復(fù)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解、鞏固是非常重要的。

（3）總復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

當(dāng)一學(xué)期、一學(xué)年或一門課程結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，而這種復(fù)習(xí)又與考試緊密聯(lián)系，因此，師生都顯得格外重視。教師對(duì)學(xué)生的總復(fù)習(xí)指導(dǎo)要注重知識(shí)的全面性、系統(tǒng)性，而不能直指期末考試，以考試為目標(biāo)，更不能猜題。要引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)知識(shí)分析、說(shuō)明現(xiàn)實(shí)問題，并要求學(xué)生獨(dú)立完成各種復(fù)習(xí)練習(xí)題，當(dāng)然練習(xí)題的量不宜過(guò)多，以免增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生身心健康。

總之，政治課教學(xué)不僅要重視課前備課、課堂講授過(guò)程，還要加強(qiáng)學(xué)生課后指導(dǎo)學(xué)習(xí)的教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生消化、吸收、掌握所學(xué)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)；才能深刻領(lǐng)會(huì)思想政治課的精髓，把政治課學(xué)活、學(xué)會(huì)。