在機電專業(yè)培養(yǎng)方案中增加風電專業(yè)模塊拓寬就業(yè)渠道

李云超

摘要風力發(fā)電作為一個新興的行業(yè)正在悄然發(fā)展，同時也需要風力發(fā)電的各樣人才。本文通過分析機電一體化專業(yè)的就業(yè)及風電發(fā)展前景的調研與分析，擬在機電一體化專科學生的培養(yǎng)方案中增加風電模塊，供學生選擇，目的拓寬學生就業(yè)渠道，并闡述了實施的方法和所設置的核心課程。

關鍵詞風電專業(yè)模塊就業(yè)

根據(jù)機電一體化專業(yè)前幾年學生的就業(yè)情況，到風電場就業(yè)的學生人數(shù)占畢業(yè)生總人數(shù)的30%以上，而且風力發(fā)電也是一個發(fā)展趨勢，因此為了讓學生能夠比較快的適應工作、勝任工作，所以在機電一體化專業(yè)中建立風電專業(yè)課程群。

1 學生就業(yè)情況

大學生的就業(yè)源于市場的需求。一方面，畢業(yè)生人數(shù)每年呈上升趨勢，給勞動力市場的消化造成難度。另一方面，在金融危機沖擊之下，勞動力需求不足與新增勞動力需求萎縮；再者，企業(yè)用于培養(yǎng)與培訓的費用大幅減少，企業(yè)在招聘時首先考慮專業(yè)對口、綜合職業(yè)能力強的畢業(yè)生。

熱門專業(yè)人才過剩，近年來，一些工科院校和具有專業(yè)特色的學校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門專業(yè)，致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。

2 行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢與人才需求分析

目前，風電造價是僅次于火電、水電的清潔能源，并且是可再生能源。隨著風電設備制造的國產化率不斷提高，風電設備制造規(guī)模化、系列化、標準化的推進，我們可以預測未來風電成本呈現(xiàn)下降趨勢。而石油、煤炭等傳統(tǒng)能源價格上漲，風能將成為日益具有競爭力的可推廣的清潔能源之一。

據(jù)國家氣象局組織的第三次全國風能資源普查結果顯示，我國可開發(fā)風能總儲量約為43.5億千瓦，其中可利用陸上風能儲量6億~10億千瓦，近海風能儲量1億～2億千瓦，開發(fā)潛力巨大。根據(jù)華北電力大學《2020年我國電力工程科技人才需求預測及供需平衡分析》報告，到2020年，新能源產業(yè)人才總需求將達到39萬人,其中風電人才18.5萬人、太陽能發(fā)電人才10萬人、生物質能發(fā)電人才10.56萬人，技能型人才約占需求總量的49.9%。進入21世紀以來，我國的并網(wǎng)風電得到了迅速發(fā)展，成為繼歐洲、美國之后發(fā)展風力發(fā)電的主要市場之一。截止到2009年，我國風電總裝機容量為2601萬kW，躍居世界第二，全國已有26個省、直轄市、自治區(qū)具有風電裝機。雖然國內很多地區(qū)風電發(fā)展已成規(guī)模，但風電技術大部分從國外引進，自主創(chuàng)新能力還很薄弱，各層次人才嚴重匱乏。如風電專業(yè)技術人才、設計開發(fā)人才、產業(yè)經(jīng)營人才、售后管理人才等都相對稀缺。

通過對制造業(yè)項目和風電場項目的調研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在急需風力發(fā)電場設備運行與維護和風力發(fā)電機組裝配與調試人員。由于風電設備制造業(yè)發(fā)展迅速，因此有些企業(yè)為了擴大產能，從社會上招人，經(jīng)過幾個月的培訓就上崗，企業(yè)中缺少有經(jīng)驗的高級技術工人。如果一個企業(yè)沒有15%~20%的高級技術工人，風電機組的質量控制是難以保證的。除了要加強在職培訓外，還應發(fā)展職業(yè)技術教育。另外，高層管理干部和風電專業(yè)技術人才的培養(yǎng)也是十分重要的。

3 實施方法

我們在機電一體化專業(yè)的培養(yǎng)方案中增加風電模塊，學生就可以在掌握了機電專業(yè)的基礎知識及專業(yè)知識的基礎上了解風電設備的運行原理及維護，增強了學生就業(yè)的競爭力，為專科學生的就業(yè)開創(chuàng)新的教育途徑。

其中，面向基層需求的設備檢修與維護技術保證的崗位群，以此體現(xiàn)高職高專辦學層次和培養(yǎng)應用性人才的特點；以培養(yǎng)學生的綜合素質為主線；突出專業(yè)技能達標訓練及工程應用能力培養(yǎng)為目標；分別構建相互關聯(lián)但相對獨立的理論教學與實踐教學體系；兩兼顧要求理論教學與實踐教學并重，相互關聯(lián)，確保理論基礎夠用，強化能力訓練，做到二者兼顧；多方向靈活辦學是主動適應市場經(jīng)濟需求，學生在一年級下學期，在對專業(yè)和服務方向有足夠的了解，并有一定的就業(yè)信息支持的情況下，依據(jù)自己的就業(yè)意向，選擇相應的模塊。有兩個模塊供學生選擇：風電專業(yè)模塊和電廠設備模塊。若學生少于一個班時，則不開，讓學生分流。

4 核心課程的設置

通過去雙遼風電場、銘陽風電設備廠的調研及從已經(jīng)就業(yè)學生的信息反饋情況，課程由專業(yè)老師和相關企業(yè)技術人員共同參與制定，我們開設了風電機組檢測與控制、風力發(fā)電場、風力發(fā)電設備、風電場電氣工程四門課程，通過這四門課程的學習，學生既可以了解風力發(fā)電的大概原理和風電場設置的條件和布局，又可以掌握風電設備運行的原理及控制過程，另外由于是機電一體化專業(yè)，學生已經(jīng)掌握了一定的機械知識，所以對于機械設備的維護也有一定的掌握，因此對于風電設備的維護也可以很快的掌握。

編寫培養(yǎng)方案時的原則是以能力培養(yǎng)為核心，重構課程體系。以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)制定的培養(yǎng)方案，注意構建學生知識、能力、素質結構，著眼于職業(yè)能力的提高；更新教學內容，調整課程結構，注重知識的橫向拓展，體現(xiàn)知識的先進性和應用性，培養(yǎng)學生掌握新設備、新技術的能力。基礎課以“夠用為度”整合教學內容，注重培養(yǎng)應用基礎理論知識分析和解決實際問題的能力。專業(yè)課設置和安排上，在保證掌握設備基本原理與應用的同時，圍繞風電設備新技術的應用與維護，重點突出了面向崗位的模塊化教學，加強課程系統(tǒng)性、應用性和實用性教學。使學生通過學習既可以勝任普通的機電行業(yè)的工作，又可以具備職業(yè)遷移的能力。

并且要注意知識的連接，一方面由于課程群不是風電專業(yè)的所有課程，而是將風電專業(yè)的專業(yè)基礎課、專業(yè)課進行了整合，所以要求教師要合理的安排課程內容，注意與其他課程的銜接，注重課程教學內容的系統(tǒng)性和延伸性，另一方面則注重該課程的服務性和目的性，也就是能讓學生更快的適應工作環(huán)境。

5 結束語

通過和已經(jīng)在風電場就業(yè)的學生溝通了解到，他們也希望能在學校系統(tǒng)學習一些關于風電的基礎知識，這樣在工作時可以少走一些彎路，更快更好的勝任工作，同時還可以使學生在激烈的競爭中具有一定優(yōu)勢。

通過增加風電專業(yè)模塊，既保持了電力的及機械的行業(yè)優(yōu)勢，又增加了學生就業(yè)的渠道，拓寬了學生的就業(yè)面，提高了學生的就業(yè)率。