構建園所精神文化促進教師專業成長

一個民族的振興需要一種精神來支撐,一所幼兒園同樣需要一種精神文化來推動。管理工作中我感悟到精神文化建設是一所幼兒園的生命所在，良好的精神文化建設不僅可以促進幼兒園管理工作、教育教學的提高，更能較好地培養和激發教師的群體意識和集體精神，調節和激勵教師的行為，促進教師的自我約束、自我調整、自我完善，使每一位教師的專業素養得到更好地發展。近年來，我園以精神文化的建設為突破口，全面推動教師專業成長。

一、以精神文化為核心，營造教師發展環境

幼兒園精神文化建設具有強大的導向、凝聚和規范功能，它是幼兒園生存的基礎、發展的動力、行為的標準、成功的核心。

1.活力教育溢滿園

我市十二五教育規劃提出了“活力教育、生態校園、幸福師生”的辦學理念。我認為：要使幼兒園充滿活力，首先要讓教師有活力。因為成功的教師都是充滿激情的，只有教師內心充滿激情，才能釋放出能量。我園對教師提出了“高昂的工作激情、優良的人生心態”的工作理念，通過各種渠道引導教師開拓思路：為人處世講正氣，團結合作講人氣，對待工作有朝氣，思維敏捷有才氣，應對挑戰有勇氣，做人做事要大氣，教學實績要牛氣”。在這樣的精神文化氛圍中，營造了一種積極向上、勇于實踐、敢于創造的園所精神環境，使老師始終保持著陽光心態，

2.最是書香能致遠

為給教師的專業發展打下亮麗的精神底色，我園以“營造書香校園”為目標，著力培養學習型教師。一是通過向教師免費贈書、把撰寫讀書筆記納入常規管理等措施來達成。二是把教師的優秀文章及學習心得進行搜集整理，先后制作《優秀文章及感悟》專集；定期開展教師讀書沙龍活動，將自己讀到的好書介紹分享給別人，豐富彼此的精神世界。近年來，多名教師伴隨著書香不斷成長，在各級各類刊物發表文章，豐富了自身的精神世界，提升了綜合素養，共建起深厚、積淀的幼兒園精神文化氛圍。

3.溝通協作促和諧

如果把一個勤于學習、善于思考的教師置于一個善于溝通的教師團體內，在與其他同行的溝通中，教師的思想、觀念、方法能不斷的得到更新、完善與優化，促進教師群體整體素質與能力的提高。當某老師帶班遇到困惑時，可以通過交流、談心等形式與同伴敞開心扉，尋找共性問題，發表各自見解；當面對大大小小的公開活動、教研活動，思路局限、設想窮盡時，可以發出邀請帖，尋求同事們的答疑解惑，起到共鳴、共研的目的。這樣的溝通協作使園所內的資源共享、減負增效成為了可能。

二、以園本研訓為依托，開辟教師發展通道

許多老師喜歡品牌包和服裝，但包會放下，衣服會脫去，剩下一個什么樣的自己呢？其實最重要的是要使自己成為品牌，這種品牌褪不去，丟不下。但要成為這樣的品牌需要堅強的信念與執著，需要時間的檢驗與寂寞的堅守。為了加速教師的專業成長，近幾年來我們堅持開展以園本研訓為依托的品牌文化建設，宣傳優秀教師的價值理想，形成專業成長的價值共識，根據教師的不同發展需求，立足于“分層培訓”，致力于“行動研究”，落實“崗位成才”，為教師專業化發展搭建平臺，加快成長歷程。

1.助推新教師入門

幼兒園從教師的實際水平、個體需要出發，采取“菜單的輔導”、“參與式培訓”等研訓方式，對新教師重點進行教學基本功和技能的培訓，并且要求她們根據自身的特點，制定個人成長計劃，增強自我發展意識，明確自我發展方向。通過努力我園新教師在教育教學方面取得了喜人成績，個人專業素養也得到了較好提高。

2.助推骨干教師跨越

對于熟悉業務、經驗豐富的園級骨干教師，應適度超前，鼓勵她們向名教師邁進。我園通過“送教下鄉”、“優秀教師教學活動展示”、“專題講座”、教科研專題培訓等形式，鼓勵她們向研究型、專家型教師邁進。

3.助推成熟教師引領

對于一些教齡長的經驗型教師，我園鼓勵她們發揮傳、幫、帶的作用，將自己多年來的教育、教學經驗傳授給青年教師，帶動身邊的青年教師一起進步。通過“師徒同題異構”、“互聽隨堂課”、“互薦好文章”、“交流學習體會”等一系列活動，引領年輕教師走向成熟。同時，對成熟教師在自我提升方面提出了高標準、嚴要求，讓她們參加市“名師工程”、“青藍工程”等活動，充分發揮示范輻射作用。

三、以啟美教育為載體，凸顯學校特色文化

幼兒園特色發展的過程也是其園所精神文化主動創建的過程。我園結合“十二五”發展規劃和自身實際，確定了以“啟美教育”作為幼兒園的特色創建目標，打造以開展美術活動促進幼兒全面發展為載體的特色文化，以期對幼兒園精神文化起到潤物無聲、潛移默化的育人功效。

1.特色鮮明的園所環境

圍繞幼兒園特色發展，我園科學合理地設計園所環境：創設美觀、童趣、表現為一體的園所廊道環境；融游戲、開放、互動為一體的班級區域環境。遵循“讓墻壁說話”的原則，在各活動室、各區域展示幼兒作品，同時做到讓每一個操作區、展示區類別多樣，材料豐富，講究年齡的差異性、可操作性、可變化性。

2.獨一無二的班級特色

幼兒園對特色發展的方向有準確的定位，做到“人無我有、人有我優、人優我精”。在班級美術特色項目的構建上，我園要求各班教師充分挖掘美術資源，根據不同年齡的幼兒興趣、需求和能力，有目的、有計劃、有材料地開展專門的美術特色教育活動，如大班的水墨畫、線條畫，中班的泥彩塑、蠟染，小班的撕紙、面塑等，做到“班班有畫展，人人有畫作”。

3.求真務實的師資培訓

一所特色鮮明、充滿靈氣的幼兒園，一定有一支個性鮮明、充滿智慧的現代教師隊伍。為給教師搭建成長的舞臺，我園扎實開展園本研訓，組織教師學習現代教育理論，明確“特色就是發展”的意識，同時開展集體講座、案例評析、問題研討，要求每班定期開展特色活動，每學期邀請專家對全體教師進行美術技能培訓，形成具有啟美教育特色的軟件環境和精神環境。

幼兒園精神文化建設是幼兒園文化的核心。園長在管理過程中，應該關注園所精神文化的構建，并且根據不同的發展時期的不同目標定位，利用園所精神文化提升凝聚力，使教師的專業發展始終具備深厚的文化底蘊和精神力量。我們期待：園所的文化積淀能成為教師幸福成長的動力源泉，園本研訓，能成為教師幸福成長的快速通道，以啟美教育為載體的特色文化能成為教師幸福成長的有效平臺。

(張敏,揚中市長旺中心幼兒園，212216)