《公路工程施工技術》課程的授課方法探討

趙志榮

未來幾年是我國經濟快速、健康發展的重要時期，也是我國高職高專教育快速發展的關鍵時期，高職高專學校必須與時俱進，更新觀念，創新制度，深化改革，努力提高人才培養質量，這不僅是新時期經濟社會發展的客觀要求，而且是學校改革與發展的必然選擇。

高職高專類院校主要培養學生的動手能力，增強學生的實際操作能力，使理論與實踐緊密聯系。我以全面提高教學質量為核心，扎實推進教學工作全面、持續、健康發展。《公路工程施工技術》是一門實踐性很強的課程，自開設以來，我一直為該課程的任課老師，發現傳統教育觀點、教學模式和教學方法已不適應課程的發展及學生的需要。為此，我努力探求有效的教學方法，略有心得，在此與同仁共享。

一、充分了解學生的現狀，明確教學重點

隨著我國社會各方面的快速發展，社會經濟全球化的到來，高職高專教育業快速發展，大學校園也受到社會經濟發展帶來的強烈沖擊，學生缺少理性思考，學風較差，多了浮躁氣盛，個性化特點亦被帶入學校，形成了實用主義、頹廢主義、功利主義。我院的入學分數較低，學生的基礎較差，主動學習意識薄弱，自我約束力差，高數及力學等基礎課和專業基礎課學起來較為吃力，基本沒有掌握。學生對于公路施工課中的計算，如路面的計算、橋梁板的計算普遍沒有理解，對于計算過程一頭霧水，效果較差。課堂講授學生不感興趣，聽課注意力不集中。針對學生的特點，我將重點放在了實際施工的技術過程上，讓學生理解施工過程、施工程序、質量控制、各項操作的技術指標要求。同時緊跟工程的發展，將教科書中落后的設計及施工方法及時更新。

二、創新教育教學改革的觀念

現在是信息化時代、知識經濟時代，高職高專的使命內涵更為豐富。教育不僅要履行啟迪智慧、探索真理、發展科學、傳遞文化、服務社會的職責，實現造就人才、塑造人才的使命，而且要強調教育功能與學術功能的結合，更要強調探索真理與傳承文明的高度統一，強調社會責任。因此，高職高專不應只是適應社會，更要為社會服務。與此相適應，教師要與時俱進，不斷更新教育思想，轉變教育觀念。通過研究與探討，我認識到，教育觀念的更新是教育教學改革的先導，只有轉變了教育理念，才能更好地進行教學改革，才能更好地讀書育人，將學生培養成對社會有用的人。對于本門課，針對它的特點，我院要求教、學、做一體，給予教師自行管理課程的權利，可利用課堂時間深入施工工地實際觀摩，激發學生的學習熱情，增強對未知事物的探知能力；加強校企合作，并形成一種制度，便于學生觀摩及實習；延長學生的實習時間，以往學生只能利用暑假，現延長至4個月，讓同學進行頂崗實習，加強對施工技術的全面了解，做到學以致用。這樣的課程改革取得了很大的成效。

三、制定合理的教學方案

教學工作是教師的主要工作，它是在教師有目的地組織和指導下對學生進行學習思考訓練的過程。搞好教學工作，提高教學質量，是素質教育的主要部分，是學校工作的核心。

教學工作由制訂計劃，教學準備，教學組織和實施，作業布置和批閱，學生活動輔導，教學研討活動，學習效果檢測和分析等部分組成，為了讓學生更好地掌握專業知識，我采取如下方案。

（一）制訂切實可行的教學計劃。

為了使該課程與實踐緊密地聯系在一起，使講課變得生動易懂，開課的第一個月，一般也為準備施工階段，即每年的3月份，我就到校企合作單位或熟悉的施工單位了解本年度的工程情況、施工方案、機械安排，著重記錄對講課有益的內容，并詳細地了解施工進度安排；對于新工藝、新技術了解施工的時間，并與施工單位隨時保持聯系，以便安排現場授課。根據案例進行施工方面能力的培養，鞏固以前所學的知識，將知識融入實際工作和生活當中。

（二）精心設計課堂教學——備課。

備課是非常重要的環節，只有資料準備齊全，才能使知識融會貫通。施工過程對于學生來講是非常陌生的，我作為一名有著實踐經歷的教師，對施工是非常熟悉的。為了使課堂教學生動，便于學生掌握專業知識，對施工過程有深刻的理解，我首先熟悉要講的內容，將重點難點摘錄出來，通過查找施工手冊、上網制作課件等手段進行認真備課。

（三）教學的組織和實施——上課。

這個過程是直接面對學生的過程，學生接受得怎么樣要看課堂講授效果的強弱。為了活躍課堂的學習氛圍，我不斷改進教學方法，針對不同的情況采取相應的措施。例如對一些推理的計算過程采用版書；對特定的工序采用多媒體教學，從專業網站查找資料進行下載，使學生一目了然。隨著科技的發展，某些工程為了使質量達到規范或相關標準的要求，制作了標準的施工過程，并刻錄成光碟用來指導工人施工，規范操作過程，通過與施工單位協商，我在課堂上播放光盤，使學生一目了然，理解深刻。如在講授先張法及后張法施工時，以往課堂講授，學生都是一知半解，因為想象不出施工的具體情況，即使到了施工現場也只能看到部分施工過程，并不能看到全過程。觀看了光碟后，學生對這兩種施工方法有了詳細的了解。我針對以往在工程中遇到的問題做了補充講授，學生反響較好，使枯燥的課程變得有趣，并提高了學生的學習興趣。

（四）注重作業的布置和批改。

（五）輔導學生及教學研討。

教學研討活動是教學工作的重要一環，也是教師加強交流，提高自身教學水平和業務素質的重要途徑。教師應認真參與聽課、評課活動，從中學到對自己有益的知識。

四、改變傳統的教學模式

傳統的教學模式是課堂理論教學、實訓教學、實驗教學分開進行，教學做一體化教學模式打破了三者之間的界限，將施工技術課程理論教學、實踐教學、生產、技術服務融為一體，教學環節相對集中，教學場所脫離了原來的課堂，直接安排在實際施工現場。我與學生邊教、邊學、邊做，理論與實踐相互交替，直觀和抽象交錯進行，將理論寓于實踐中，用具體的工程實例講授理論，做到理中有實、實中有理，鞏固了學生的理論基礎知識，增強了學生的動手能力，加強了學生的專業技能的培養，激發了學生學習的熱情，同時學生對本專業有了深刻的認識，改正了學習的態度。此種方法強調空間與時間的統一性，我得到了學院的大力支持，充分整合了專業課程和實踐環節。例如在講授鉆孔灌注樁時，我與施工單位聯系，當施工單位開始灌樁時，將學生帶到實踐工地，在工地上學生的問題很多，如鋼筋焊縫為什么有長有短，焊縫為什么相互錯開，立焊的焊縫的長度有什么要求，如何現場判斷灌樁成功，旁邊的泥漿池和鉆機有什么功能，等等。學生的問題較多，我將它們設定為任務，構建任務驅動、項目導向的教學做一體化的運行機制。到了某項任務處，我耐心詳細地進行講解，并把書本上的理論知識融合進去，實現了做中學，培養了學生的團隊意識、組織協調、綜合職業能力。這是我教學改革的一項舉措，在實踐中牢牢把握大方向，給學生留下了深刻的印象，強化了技能訓練在教學中的地位。

在教學過程中，教師要不斷總結以往的教學經驗，以適應學生的需求，適應社會的發展，并構建教學工作教學質量評價，優化教學效果，對教學質量、教學過程、教學建設、教學效果實行全面評價，對教學工作進行有效調控，從而提高學生綜合素質，增強學生自主性，有效促進教與學，發揮教師的引導作用。

總之，教師要不斷提高自己的專業技術及理論水平，積極學習新規范、新技術，這樣才能更好地服務社會。