如何提高中學生英語口語能力

郭慶建

隨著社會生活的信息化和經濟生活的全球化，我國對外開放的進程日益加快，英語作為一門語言，其口語表達能力越來越受到人們重視。然而，在我國的英語教學中，英語口語表達一直是中國學生英語學習中的薄弱環(huán)節(jié)，很大一部分學生都張不開嘴。究其原因，是我國傳統(tǒng)的英語教學受應試教育的影響，教師在教學中偏重于聽寫能力的訓練而忽略了口語表達的練習，更重要的是缺乏語言環(huán)境，因此，一大批學生說的是中國式的英語，甚至不少學生只會寫、不會說。因此，培養(yǎng)好中學階段學生的英語口語能力勢在必行。教師要以學生為中心，加強訓練指導，加大學生自學的活動量，從而發(fā)揮其“主體”作用。特別是要加強口語訓練。

一、在培養(yǎng)學生講英語習慣方面加強口語訓練

在課堂上，為了讓學生掌握好各種句型，教師要創(chuàng)設語言環(huán)境，注意情景對話，不孤立教學單詞，努力培養(yǎng)學生講英語的良好習慣。（1）進行多種訓練。在對學生句型訓練時，每學一個句型，都必須通過重復、模仿、替換、轉換、擴展等多種訓練，達到熟練程度，為培養(yǎng)學生講英語的習慣奠定基礎應從很容易的句子著手。如：“Sit down，please！”“Good morning！”“How are you?”。然后進行扮演角色的對話。教師用清晰的語言介紹給學生們，并告知學生這種新結構的意義及語法的形式。（2）進行重復交流活動。練完句型，如果學生們達到了理解的程度，教師就應按照上下文組織一些交流活動，如介紹情景活動：“去商店買東西”（Shopping），讓一位學生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you？”“How much are ...？”讓兩位學生利用日常交際用語去演或實習買賣東西這一活動。通過這種交流活動，學生真正掌握了日常交際英語的用法。這樣在學中用，在用中學，會使語言形式與語言運用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學生語用能力的好方法。

二、在鼓勵學生用英語對話方面加強口語訓練

在培養(yǎng)學生講英語習慣的訓練中，總會有一部分學生因害羞而不敢講、不愿講，教師應采用鼓勵的辦法，幫助學生消除心理障礙。

（1）在面對全體的同時有所側重。在訓練中，教師要把側重點放在有心理障礙的同學身上，除了鼓勵、指導外，還應給他們較多的鍛煉機會，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f。同時，教師一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，態(tài)度和藹，營造寬松和諧的課堂氛圍。（2）在訓練中多些有趣的話題。中學生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。鑒于此，在訓練活動中要多設置一些有趣味的對話。（3）及時糾正訓練中出現(xiàn)的錯誤。在練習過程中，特別是口語活動中，錯誤是不可避免的。因此，教師要認真、仔細、及時地糾正學生在語言、語調上出現(xiàn)的錯誤，或讓學生間互相糾正。

三、運用多媒體教學手段，讓學生正確發(fā)音

多媒體以其生動形象的畫面、直觀的情景、準確的語言而深受學生的歡迎，它能使學生興趣盎然地投入到英語學習中去。因此，教學中，教師應充分運用多媒體，讓學生聽讀、跟讀，盡量模仿英式、美式英語的語音語調；也可以把學生的對話錄下來，讓學生自己給自己打分，以求揚長避短；還可以通過看錄像，讓學生體會不同年齡和性格特點的人不同的發(fā)音習慣和語音語調，在觀察的基礎上，鼓勵他們模仿，培養(yǎng)他們聽說、表演等多方面的能力。

例如，可采取如下教學步驟：①在熟悉課文內容的基礎上，讓學生觀看錄像，注意表演者的表情、眼神、手勢、姿態(tài)等。②關掉錄像的聲音，只播放畫面，讓學生為畫面配音，著重對語音、語調的模仿。③分角色進行模仿性表演。④重放錄像，讓學生找到與片中人物表演的差距。這種教學方法新穎、有趣，學生全身心地投入其中，大大提高了學生運用英語進行交際的能力，更使他們的發(fā)音和語調在不知不覺中越來越準確。

四、創(chuàng)設交際情境，擴大用語對象

1.成立英語角，給學生一個自由的聊天空間。這種聊天不是盲目無主題的神侃，而是在有準備前提下的展示和訓練。先做好主題選擇，然后以一本《英漢詞典》為后盾，盡量使用已知的知識，找一個勢均力敵者聊天，不要怕出現(xiàn)不會表達的時候，不會了也可以臨時抱佛腳，請教別人請教字典都可以。聊完了，進行小結，以撿拾聊天中打造的寶石。

2.充分利用旅游資源。走出校園，或是到外地旅游，如有幸碰上以英語為母語的人，應把握這難得的學習機會，主動上前，與他們對話，這樣可以聽到地道的外語。這些人來自不同的國家和地區(qū)，有不同的語音音調和生活習慣。學生們既增長了見識又提高了口語水平。

3.課前話三分鐘。這“三分鐘”，讓學生自由發(fā)言。為了不使形式呆板顯得無味，可采用以下幾種形式：討論式——就某個主題讓學生采用英語表演小品、幽默劇；對話式——這種方式一般要求每個學生都參加，分為同座或前后排同學共同完成；獨白式——叫一位到幾位同學就校園內外的見聞或親歷之事發(fā)表陳述或評價。

這幾種方式的“課前三分鐘”說話訓練活動是在輕松和愉快的環(huán)境中進行的。教師只是以觀眾和聽眾的身份出現(xiàn)，能讓學生感到“自己就是主人”“自己有話說”“自己能說話”“自己能說好”。這對學生發(fā)展個性、增長知識提高都有不可估量的作用，效果相當不錯。當然這樣做說出來很容易，操作起來是很難的，非平時精心準備，是難以做到的。

提高學生的口語能力除以上談到的幾種方法外，還有許多頗有成效的方法。例如：組織課外英語演講會、英語歌曲比賽、英語故事會、英語詩歌朗誦會等各種形式的活動。這些活動大大刺激了學生的求知欲，提高了學生學習英語的興趣，拓寬了英語視野。

總之，英語新課程標準對中學英語的口語教學提出了更高的要求，也給廣大英語教師帶來了更大的壓力，需要教師付出更多的時間和汗水。作為基礎教育中的英語教師，要面臨這種挑戰(zhàn)，我們還要繼續(xù)學習國內外先進教學理念，在教學實踐中不斷摸索，不斷探究，不斷反思。只有勇于實踐，勇于創(chuàng)新，根據現(xiàn)實和未來的發(fā)展要求，注重英語口語訓練，培養(yǎng)學生多開口、多用英語交流的習慣，使學生能夠鞏固知識，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，立足于全面提高學生的整體素質，才能培養(yǎng)學生的口語交際能力和創(chuàng)新精神，真正達到學習英語的目的，為將來適應未來社會打下了良好的基礎。