基于CDIO理念的模具課程體系初探

竇沙沙 夏建生

摘要文章以應用型人才培養為目標，依據CDIO理念，對模具專業教學理念、教學模式、教學內容、教學實施等方面進行了探討，旨在探索一種以培養具有創新意識、實踐能力強的高級應用型人才為目標的模具專業課程體系。

關鍵詞CDIO模具課程體系應用型人才

模具工業的技術水平已經是衡量一個國家制造業水平的重要評價指標。隨著模具工業的快速發展，制造企業對模具人才的需求越來越大，要求也越來越高，既懂圖紙又懂模具CAD/CAE/CAM的復合型人才是企業急需的人才。因此，對模具專業課程體系的設計，要以能力為本位的教育思想，從不同角度，多方位培養學生的創新能力、工程應用能力，使學生更快的融入社會，信心十足的面對競爭和挑戰。

近年來，CDIO教育模式，受到教育界和企業界的重視（CDIO以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程），①培養的人才非常適合社會的需要。苛求一個通用的、具體的CDIO模式操作方法是不現實的，要將CDIO工程教育模式及理念滲透融合到具體的工程專業教育（包括課程體系建設），探索有效、清晰、一體化的操作方法和實施途徑。目前有30多所世界知名高校正在積極推行CDIO教育改革，我國一些高校也在積極參與CDIO試點工作。②鹽城工學院優集學院在CDIO結合傳統教育的優勢方面，做了相應的探討。

1 優集學院模具人才培養現狀

面對社會對模具人才的需求，以改革立院的鹽城工學院優集學院，本著“知行合一，能力為本”的辦學理念，機械設計制造及其自動化專業模具方向的課程體系設置既繼承傳統模具專業課程設置的優點，又有別于傳統的模具專業課程設置。

優集學院以應用型人才培養為目標，在學習公共必修課、專業基礎課和專業課的同時，分學期增加了技術工作實踐和模具實訓。授課采用講授、討論和實踐相結合的方式，強調實踐能力的培養。必修課程考核方式，主要是期末考試、平時作業、討論課成績和實踐課成績。

近幾年來，優集學院的畢業生有著“高就業率”和“高起薪”兩大特點，大部分學生進入國內外知名企業工作，且從用人單位反饋的意見來看，學生比較扎實，肯干，團隊精神好，前期對工作上手較快，但動手能力和創新能力有待進一步提高。

2 模具人才培養課程體系存在的問題

結合優集學院模具人才培養現狀與調查研究發現，傳統的模具專業課程體系式存在一系列問題。

（1）課程體系教學與需求脫節。畢業生缺乏實踐經驗，不能直接進入工作，還需要繼續培訓。③原有的模具課程體系從理念、機制、師資、課程體系、教學內容和教學方法等方面，大多脫離了模具企業需求，嚴重影響了畢業生的質量。

（2）理論與實踐脫節。學生所學的理論知識跟不上模具技術的發展，主要原因是所用教材陳舊，其更新速度跟不上模具行業發展速度；理論教學學時較長，沒有相應的實踐教學環節的設置，學生的動手實踐的愿望得不到滿足；專業教師一般沒有足夠的實踐經驗，缺乏指導學生實踐的能力。

（3）教學方法和教學手段缺乏多樣性。教學以課堂教學為主，而課堂教學的多媒體教學手段多以PPT形式展現給學生，基本是課本內容的拷貝，沒有給學生提供理論與實踐相結合的機會，導致學生缺乏實際的動手能力。④

（4）考核方式不合理。一般采用期末考試“一錘定音”的考核方式，且試卷考核理論知識，使得部分學生出現平時不努力，考前抱佛腳的。

總之，對照CDIO能力培養目標，傳統的教學模式、教學內容和教學手段都存在一定的不足，需要對模具專業課程體系進行改革。

3 模具專業CDIO課程體系探討

根據CDIO的基本原理，對模具課程體系設置進行了探索，按照“構思，設計，實現，運作”的思路，進行模具課程體系設置改革，主要著手于教學內容集成化、教學方法與教學手段和基于項目的教學三個方面的改革。

3.1 集成化教學內容

模具專業課程體系的制定主要圍繞社會和企業的需求進行，培養德智體美全面發展，專業基礎扎實、工程實踐能力和創新能力強、熟練運用計算機輔助設計軟件（UG NX）進行模具設計、分析和制造的應用型本科人才。因此，模具課程體系中的理論課程及實踐環節應相互關聯，環環相扣，保證從概念、理論到后期的技術工作實踐和課程實訓使用類似的案例，依托模具中心的成立，所選案例均來自實際生產，最終完成的結果要以能指導生產為目的。

3.2 教學方法和教學手段

繼承傳統教學的優點，開辟一套以學生為中心的教學方法和教學手段，增加學生自主學習和實踐創新的機會，充分調動學生的學習積極性和主動性，促使學生獨立思考創新。

課堂教學和實驗教學用簡單的同一個案例，課程實訓結合中等復雜難度的案例，使學生由簡單到復雜進行思考，激發學生的學習積極性，鞏固理論的進一步理解。采用理論與實踐相結合的教學方法，以案例為基礎完成課堂與實驗教學，增強學生的工程意識與實踐能力。

綜合運用多種教學手段進行教學。多媒體與板書相結合、多媒體與網絡平臺相結合、課堂討論與課堂講授相結合等多種教學手段來調動學生的積極性和興趣，給學生提供分析問題、思考問題和解決問題的空間和時間，并注重培養學生的自主學習的能力，從而使學生融會貫通理論應用之間的聯系。

3.3 基于項目的教學

模具實訓項目具有綜合性、系統性和專業復合性，要涉及多個知識領域、綜合運用多種技能才能完成?；陧椖康慕虒W采用教學與企業實際生產相結合的教學方式。在課堂教學中采用企業實際生產的案例，其具有內容多、綜合性強和要求高的特點，因此要選擇難度適中、針對性強和涉及領域與學生生活相關的案例。案例的選擇依托于大型精密壓鑄模具設計制造工程技術研究中心（以下簡稱模具中心），以與國際接軌的生產型全流程、先進的設備、完備的設計制造流程、高度的信息化支援著理論和實踐教學，同時為學生提供了校內工程實踐、創新實踐，尤其是“真刀真槍”畢業實踐。

整個培養方案和課程體系，圍繞模具設計與制造展開，項目分為三級，如圖1所示。每門課程作為一個三級項目，多個三級項目支持一個二級項目，多個二級項目組成一級項目。

4 結束語

從模具實際應用出發，針對模具人才培養課程體系存在的問題進行了分析，引入國際先進的人才和教育教學理念CDIO，結合傳統的教學課程體系，通過“調研—實施—反饋—研討—改革—實施”的方式，制定并不斷完善模具人才培養課程體系，以培養造就創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量應用型工程技術人才。