基于CDIO理念的模具課程體系初探

竇沙沙 夏建生

摘要文章以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，依據(jù)CDIO理念，對(duì)模具專業(yè)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施等方面進(jìn)行了探討，旨在探索一種以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的模具專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞CDIO模具課程體系應(yīng)用型人才

模具工業(yè)的技術(shù)水平已經(jīng)是衡量一個(gè)國(guó)家制造業(yè)水平的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。隨著模具工業(yè)的快速發(fā)展，制造企業(yè)對(duì)模具人才的需求越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高，既懂圖紙又懂模具CAD/CAE/CAM的復(fù)合型人才是企業(yè)急需的人才。因此，對(duì)模具專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)，要以能力為本位的教育思想，從不同角度，多方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程應(yīng)用能力，使學(xué)生更快的融入社會(huì)，信心十足的面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。

近年來(lái)，CDIO教育模式，受到教育界和企業(yè)界的重視（CDIO以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程），①培養(yǎng)的人才非常適合社會(huì)的需要。苛求一個(gè)通用的、具體的CDIO模式操作方法是不現(xiàn)實(shí)的，要將CDIO工程教育模式及理念滲透融合到具體的工程專業(yè)教育（包括課程體系建設(shè)），探索有效、清晰、一體化的操作方法和實(shí)施途徑。目前有30多所世界知名高校正在積極推行CDIO教育改革，我國(guó)一些高校也在積極參與CDIO試點(diǎn)工作。②鹽城工學(xué)院優(yōu)集學(xué)院在CDIO結(jié)合傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)方面，做了相應(yīng)的探討。

1 優(yōu)集學(xué)院模具人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

面對(duì)社會(huì)對(duì)模具人才的需求，以改革立院的鹽城工學(xué)院優(yōu)集學(xué)院，本著“知行合一，能力為本”的辦學(xué)理念，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)模具方向的課程體系設(shè)置既繼承傳統(tǒng)模具專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)，又有別于傳統(tǒng)的模具專業(yè)課程設(shè)置。

優(yōu)集學(xué)院以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的同時(shí)，分學(xué)期增加了技術(shù)工作實(shí)踐和模具實(shí)訓(xùn)。授課采用講授、討論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。必修課程考核方式，主要是期末考試、平時(shí)作業(yè)、討論課成績(jī)和實(shí)踐課成績(jī)。

近幾年來(lái)，優(yōu)集學(xué)院的畢業(yè)生有著“高就業(yè)率”和“高起薪”兩大特點(diǎn)，大部分學(xué)生進(jìn)入國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)工作，且從用人單位反饋的意見來(lái)看，學(xué)生比較扎實(shí)，肯干，團(tuán)隊(duì)精神好，前期對(duì)工作上手較快，但動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步提高。

2 模具人才培養(yǎng)課程體系存在的問(wèn)題

結(jié)合優(yōu)集學(xué)院模具人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的模具專業(yè)課程體系式存在一系列問(wèn)題。

（1）課程體系教學(xué)與需求脫節(jié)。畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能直接進(jìn)入工作，還需要繼續(xù)培訓(xùn)。③原有的模具課程體系從理念、機(jī)制、師資、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面，大多脫離了模具企業(yè)需求，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的質(zhì)量。

（2）理論與實(shí)踐脫節(jié)。學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)跟不上模具技術(shù)的發(fā)展，主要原因是所用教材陳舊，其更新速度跟不上模具行業(yè)發(fā)展速度；理論教學(xué)學(xué)時(shí)較長(zhǎng)，沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的愿望得不到滿足；專業(yè)教師一般沒(méi)有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力。

（3）教學(xué)方法和教學(xué)手段缺乏多樣性。教學(xué)以課堂教學(xué)為主，而課堂教學(xué)的多媒體教學(xué)手段多以PPT形式展現(xiàn)給學(xué)生，基本是課本內(nèi)容的拷貝，沒(méi)有給學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際的動(dòng)手能力。④

（4）考核方式不合理。一般采用期末考試“一錘定音”的考核方式，且試卷考核理論知識(shí)，使得部分學(xué)生出現(xiàn)平時(shí)不努力，考前抱佛腳的。

總之，對(duì)照CDIO能力培養(yǎng)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段都存在一定的不足，需要對(duì)模具專業(yè)課程體系進(jìn)行改革。

3 模具專業(yè)CDIO課程體系探討

根據(jù)CDIO的基本原理，對(duì)模具課程體系設(shè)置進(jìn)行了探索，按照“構(gòu)思，設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)，運(yùn)作”的思路，進(jìn)行模具課程體系設(shè)置改革，主要著手于教學(xué)內(nèi)容集成化、教學(xué)方法與教學(xué)手段和基于項(xiàng)目的教學(xué)三個(gè)方面的改革。

3.1 集成化教學(xué)內(nèi)容

模具專業(yè)課程體系的制定主要圍繞社會(huì)和企業(yè)的需求進(jìn)行，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)、熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件（UG NX）進(jìn)行模具設(shè)計(jì)、分析和制造的應(yīng)用型本科人才。因此，模具課程體系中的理論課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)相互關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，保證從概念、理論到后期的技術(shù)工作實(shí)踐和課程實(shí)訓(xùn)使用類似的案例，依托模具中心的成立，所選案例均來(lái)自實(shí)際生產(chǎn)，最終完成的結(jié)果要以能指導(dǎo)生產(chǎn)為目的。

3.2 教學(xué)方法和教學(xué)手段

繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，開辟一套以學(xué)生為中心的教學(xué)方法和教學(xué)手段，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)新。

課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)用簡(jiǎn)單的同一個(gè)案例，課程實(shí)訓(xùn)結(jié)合中等復(fù)雜難度的案例，使學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固理論的進(jìn)一步理解。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，以案例為基礎(chǔ)完成課堂與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)與實(shí)踐能力。

綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。多媒體與板書相結(jié)合、多媒體與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合、課堂討論與課堂講授相結(jié)合等多種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，給學(xué)生提供分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的空間和時(shí)間，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生融會(huì)貫通理論應(yīng)用之間的聯(lián)系。

3.3 基于項(xiàng)目的教學(xué)

模具實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具有綜合性、系統(tǒng)性和專業(yè)復(fù)合性，要涉及多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域、綜合運(yùn)用多種技能才能完成。基于項(xiàng)目的教學(xué)采用教學(xué)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中采用企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的案例，其具有內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)和要求高的特點(diǎn)，因此要選擇難度適中、針對(duì)性強(qiáng)和涉及領(lǐng)域與學(xué)生生活相關(guān)的案例。案例的選擇依托于大型精密壓鑄模具設(shè)計(jì)制造工程技術(shù)研究中心（以下簡(jiǎn)稱模具中心），以與國(guó)際接軌的生產(chǎn)型全流程、先進(jìn)的設(shè)備、完備的設(shè)計(jì)制造流程、高度的信息化支援著理論和實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)為學(xué)生提供了校內(nèi)工程實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐，尤其是“真刀真槍”畢業(yè)實(shí)踐。

整個(gè)培養(yǎng)方案和課程體系，圍繞模具設(shè)計(jì)與制造展開，項(xiàng)目分為三級(jí)，如圖1所示。每門課程作為一個(gè)三級(jí)項(xiàng)目，多個(gè)三級(jí)項(xiàng)目支持一個(gè)二級(jí)項(xiàng)目，多個(gè)二級(jí)項(xiàng)目組成一級(jí)項(xiàng)目。

4 結(jié)束語(yǔ)

從模具實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，針對(duì)模具人才培養(yǎng)課程體系存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，引入國(guó)際先進(jìn)的人才和教育教學(xué)理念CDIO，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)課程體系，通過(guò)“調(diào)研—實(shí)施—反饋—研討—改革—實(shí)施”的方式，制定并不斷完善模具人才培養(yǎng)課程體系，以培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量應(yīng)用型工程技術(shù)人才。