讓親情在數學課堂中悄然升華

黃勤新

摘要： 親情，特指親人之間的那種特殊的感情，不管對方怎樣也要愛對方，無論貧窮或富有，無論健康或疾病，甚至無論善惡。隨著課程改革的深入，新課程的理念逐漸落實到我們的教學活動中，教師的教學方式、學生的學習方式都有了很大的改變。教師要尊重并承認每位學生作為人的尊嚴和價值，純化師生關系，讓學生充分體驗到理解與寬容、尊重與信任、親情與關愛，同時感受到豐富、積極的人生態度和情感體驗。

關鍵詞： 親情數學教學體驗課件

在當今經濟快速發展的社會里，多數孩子不必為溫飽操心，父母對孩子的期望更多地轉向孩子的未來，同時由于工作節奏和生活節奏越來越快，父母與孩子溝通的時間越來越少。慢慢地，很多孩子向父母關閉了心靈的大門，形成了不健康的心理。在最近幾年的數學教學實踐中，以及在和學生、學生家長交流時，我發現不少學生對家長的有些做法不能理解，而家長又認為孩子學習不努力，達不到自己的要求。父母與孩子之間在認知目標上存在差距，久而久之就產生隔閡，結果是父母過多的呵護和過高的期望，卻培養出既無責任感又無情無能的孩子。現在的孩子大都以自我為中心，他們很少感受到父母、長輩對他們的關懷愛護，認為這些都是理所當然的。教師應該反思當前的社會形勢、教育方式，明白親情的流失與親情教育的缺失有不可分割的關系，親情的培養需要教育，可通過一定的教育手段和方法來實現。中學生有一定的文化，情感容易波動，可塑性也強，我認為教師應根據這些特點，加強親情教育和培養，使自己的課堂更有效。

一、了解親情體驗在數學教學中的重要性。

美國哈佛大學心理學教授丹尼爾·霍爾曼在《情感智商》一書中指出：“在對一個人成功起作用的要素中智商占20%，而情商則占80%，在人的創造活動中，這些情感因素能起到啟動、定向、引導、維持、強化、調節、補充等多方面的重要作用。”像數學中的數字、圖形、符號、習題等本來就來自于人們的日常生活，本來就應伴隨著人的感情，只不過把它們反映成白紙黑字，其感情色彩好像黯淡了……以上種種都告訴我們：要讓數學充滿生命活力，就要給數學教學進行情感加溫。在數學教學實踐中，我也深刻體會到喚起孩子們對親情的感悟，增加對親情的理解，從而懂得去珍惜親情、珍惜父母及親人的愛是刻不容緩的。把親情投入到數學教學中，其作用是無法估量的。親情是情感中的一分子，提到情感，人們馬上想到的是語文數學好像無緣。其實，這正反映了學生情感的培養在中學數學教學中長期以來不受重視的現象。新課程數學教學標準目標之一就是“情感態度與價值觀”的培養，可見學生情感培養在數學教學中的重要性。情感是人們對客觀事物是否符合自己需要而產生的一種態度和體驗，學生的情感直接影響其學習行為。良好的數學情感才能導致健康的行為，才能提高學生學習的積極性，促進學生數學知識與技能的發展。

二、使學生在數學教學過程中感受到親情。

作為中學數學教師，我們有責任引導學生通過數學學習，盡情地進行情感體驗，喚起各自所經歷過的種種情境，得到情感的釋放和共鳴，從而體驗親情，達到真正地喜愛數學、理解數學。下面從三個方面述說親情體驗在教學中的體現。

1.親情體驗在備課中的體現

著名特級教師斯霞說：“要上好課，首先就要備好課。我常常把備課比作為指揮員在組織一場戰役前所進行的必不可少的籌劃。為了組織好‘戰役，我總是反復思考，反復推敲，知道找出自己認為比較滿意的設計方案為止。備課是一項極其細致復雜的腦力勞動，容不得半點馬虎。”沒有“籌劃”好，怎能指揮“戰役”？數學教師教學設計得如何，主要體現在課堂教學過程中，能否使學生獲得情感體驗，是數學課能否取得良好教學效果的重要因素之一。

2.親情體驗在師生關系中的滲透

在數學教學中，當教師富有表情地引導學生進行課堂活動時，學生會相應地激起積極的情感體驗。數學教學既是思維活動的過程，又是師生間情感的交流過程。教師上課不能僅僅停留于學生的思維活動，而應該時刻注意思維活動中師生之間的情感交流，師生之間情感的互相感染和影響在教學中起著重要的作用。建立起融洽的師生關系，師生間互敬互愛，營造出一種健康向上的學習與合作的氛圍，對課堂教學無疑是積極的。利用一切可能的機會去建立融洽的師生關系，使數學課成為學校教育中最受學生歡迎的課。在理解數學時，不強行規定一個正確答案，認同學生各種各樣的見解，尊重學生的自身親情體驗，讓學生的個性得以發展。教師還應注意和學生的情感交流，多走到學生中間去，以飽滿的教學激情感染學生，以生動的語言啟發學生，充分聽取學生的意見。這樣，學生才會變被動為主動，變接受為參與，這樣我們的數學課堂才會成為一個充滿情趣的、平等的、和諧的、師生雙方主動投入且相互吸引的情感交流的課堂。

3.親情體驗在運用現代化技術手段中的深化

多媒體技術能完美呈現圖像和聲音，具有非凡的表現力，豐富的內容，多樣的形式，生動的圖像，能提供直觀的教學教材。教師在課堂上可根據各個內容呈現所需的情景和重點，并能突破空間和時間的限制，將所講對象在大與小、遠與近、快與慢、靜與動、零與整、虛與實之間互相轉化，給學生提供大量有用的感性材料，使學生產生感性認識。充分發揮學生的各種感官的作用，使課堂教學變得形象、生動、活潑，引發學生的興趣，吸引他們的注意力，提高他們的觀察力和想象力，加深學生對所學知識的印象。俗話說：“觸景生情。”情感的流露需要一定的前提條件。因此，在教學過程中，創設教學意境對學生，特別是低年級的學生尤為重要。只有在特定的意境中，才能在情感共振中觸景生情，獲得情感體驗，得到情感升華。這時，我們便可以運用多媒體的手段，制作課件，運用錄像投影等使聲像結合，來創設教學意境。它不僅能深動直觀地表現所要學習的內容，還具有不可替代的教育功能、感染功能、美感功能，等等。由此可見，利用現代教學媒體的綜合優勢，為學生創造愉快的學習環境，有利于孩子的親情深化。在數學教學活動中，可以塑造孩子們的美好心靈，在實踐中加深親情體驗，進而產生對數學的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實現數學教育陶冶情操、凈化心靈的作用。

三、親情體驗在課堂外的延伸。

親情教育是教師、家長和學生之間的互動，缺乏任何一方的努力都會導致親情的走樣或變異，因此學校的親情教育應該和家庭教育配合起來，才能取得最佳效果。現實中常出現這樣的情況：有一位媽媽問孩子：“誰是你生命中最重要的人？”孩子鄭重其事地說：“媽媽，我說實話，你可不要難過呀。我生命中最重要的人不是你，是我姥姥。”聽完這句話，那位媽媽差一點流下淚來——不是因為難過，而是因為欣喜，因為親情得到了回報而欣喜。因為這個孩子小時候，父親忙于工作和學習，無暇照顧他，孩子是由外婆一手帶大的。孩子最初愛的種子是由外婆播下的，她的愛滋養了孩子的心靈。孩子漸漸長大，就把對父母的愛擴展到愛兄弟姐妹、愛周圍的人，進而擴大到愛所有的人，愛全人類。一個內心充滿親情的孩子，走上社會也必然會令社會充滿愛，一個充滿愛的社會，必然是和諧而穩定，昌盛而安康的。所以為人師者，心中要有親情。只有這樣才會關心學生，融入學生夢幻的心靈，為學生編織美好的憧憬；教師心中充滿親情，才會尊重學生，全心呵護學生脆弱的心靈；才會研究學生，挖掘深藏于學生的潛力之寶，開采富有活力的智慧之庫；教師心中充滿親情，才會勇擔責任，用自己的才識志氣，激發學生的創造火花，用畢生情感滋潤學生的希望之田。一個充滿親情的學校，老師愛學生，學生敬老師，同學之間相互關懷照顧，像是一個和睦融洽的大家庭。其實，不管哪種類型的家長都有一個共同的愿望，那就是把孩子培養成一個有用的人。要和家長合作好，關鍵在教師，教師要主動，要因時，因事，因人而異，當好家長的參謀，調動家長的積極性，增強家長的責任感，提高教育質量。

總之，親情是美好的情感，親情是教育的源泉。在觀念上，教師要尊重并承認每位學生作為人的尊嚴和價值，純化師生關系，真正樹立以人為本的教育思想；在教學活動上，教師要全身心地真情投入，用心施教，建立師生個性全面交往，充分體現尊重、民主、平等和發展的新型師生關系，讓學生充分體驗到理解與寬容、尊重與信任、親情與關愛，同時感受到豐富、積極的人生態度和情感體驗。因此，我們應該在課堂中滲透親情教育，為學生營造親情氛圍，讓親情在課堂中悄然升華。