讓識字教學(xué)充滿趣味

楊桂鳳

摘要： 作者通過組織唱兒歌、講故事、做游戲、猜字謎等識字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)成就感，體驗識字教學(xué)中的快樂，從而達(dá)到了教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文識字教學(xué)趣味教學(xué)

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。”在教學(xué)中，要讓學(xué)生在愉快的心理情境中學(xué)習(xí)識字，讓興趣這種特殊的意志傾向在學(xué)習(xí)識字的過程中起主導(dǎo)作用，并且在識字過程中備受情感價值的熏陶。如何在低年級識字教學(xué)中讓學(xué)生通過尋找科學(xué)的規(guī)律，以及有趣的游戲、故事、兒歌引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受成功，體驗識字的快樂，讓識字教學(xué)充滿生命活力？

一、唱兒歌識字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”幫助學(xué)生識字，口訣兒歌是一個好方法。兒歌朗朗上口，生動有趣，一旦記住就很難忘記。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成：“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭。”如區(qū)分“已、己”：“已上己下巳封口。”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。如“算”字，可以讓學(xué)生編一編：“上邊用毛筆，中間用眼看，下邊不要弄錯了。”這樣既體現(xiàn)出“算”的上中下結(jié)構(gòu)，又體現(xiàn)出“算”的上邊是“筆”的上半部，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)“算”字的同時復(fù)習(xí)了“筆”“目”“弄”三個字。再如《小小船》一課，共有五個生字，先不教學(xué)生識字，而是教學(xué)生學(xué)兒歌，“回家后背給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽，他們一定會很高興，如果你能把這首兒歌寫下來給他們看，他們就會更高興，但是我們現(xiàn)在還寫不了，因為有幾個生字我們沒有學(xué)，怎么辦？”這樣創(chuàng)設(shè)出一種情境，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性調(diào)動起來，學(xué)生在這愉快的情境中，識字的效果會事半功倍。

二、講故事識字

小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，要有意識地將一些抽象的漢字和生動有趣的小故事聯(lián)系起來，這樣既可以激發(fā)他們的想象力，又能達(dá)到準(zhǔn)確記住較難生字的目的，可謂一舉多得。根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系，通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字，演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學(xué)“呆”時，我邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。”

在識字教學(xué)中除了充分利用教材這一教學(xué)資源外，還應(yīng)特別注重和利用課內(nèi)外教學(xué)源泉拓展教學(xué)。結(jié)合學(xué)生愛聽故事、喜歡看故事童話的特點(diǎn)，講一些與要學(xué)的生字有關(guān)的小故事或小典故，讓學(xué)生在其樂融融的氛圍中學(xué)習(xí)漢字。如學(xué)“闊”字時，首先播放《三國演義》中曹操修花園門的片斷，讓學(xué)生們和楊修比高低，猜一猜曹操為什么要在花園門上寫個“活”字。學(xué)生們都面帶微笑懷著好奇的目光看著屏幕，而后積極發(fā)言，有的學(xué)生說曹操想要個活門，能自動開關(guān)，也有的學(xué)生說曹操想要個隨便能在哪兒開的門。我聽后說：“同學(xué)們想象力真豐富，說得真棒，你們真行。現(xiàn)在我們看看楊修是怎樣說的？”看完后面片段后，同學(xué)們才明白了曹操真正的用意，原來“門”上寫“活”字，是曹操嫌工匠們把花園門修寬了。同學(xué)們這時才恍然大悟，一陣哄笑，在這笑聲中同學(xué)們已經(jīng)掌握了這個生字，也懂得了通過組合、拆分漢字的方法能更牢地掌握相關(guān)漢字。

三、做游戲識字

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是學(xué)生樂意為之的活動。在課堂中，我找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“一年級下冊識字7”時，我出示課文上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓學(xué)生“搭一搭”、“演一演”，使學(xué)生主動參與課堂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。如：分組玩字詞卡片、魔方（每一面寫本課要識記的生字），摘蘋果，對口令，找朋友，手拉手，奪紅旗等游戲形式，力求做到當(dāng)堂大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)得要認(rèn)的字，讓每個學(xué)生在游戲活動中，在合作學(xué)習(xí)中，都與要認(rèn)的字多次見面，加深印象。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，所以，教學(xué)時應(yīng)采用多種方式方法，激發(fā)興趣，使他們興趣盎然地邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動無意注意的同時促使有意注意的發(fā)展，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性的發(fā)展。游戲識字具有趣味性、思考性，深受學(xué)生的喜愛，識字效率也很高。在課堂教學(xué)中組織學(xué)生做一些識字游戲，可讓學(xué)生在游戲中感受識字的樂趣，產(chǎn)生識字興趣。如：教學(xué)“爺”、“節(jié)”、“歲”、“新”、“行”等大量合體字時，我事先做好一棵有大半個黑板那么大的“生字果樹”，再根據(jù)規(guī)律將合體字分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個部分的蘋果卡片，掛在這棵童話色彩濃郁的“生字果樹”上，給枯燥的生字賦予了“生命”。通過部首和獨(dú)體字“找朋友”的小游戲，成功將“生字蘋果”帶回家的學(xué)生從中得到識記生字的自豪感、成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)了識字學(xué)文的興趣。

在平常的課堂中，根據(jù)時間、識字量等因素開展多種識字游戲，如：開火車游戲法、識記字卡游戲法、我說你猜游戲法等，可大大增強(qiáng)識字教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動地思考、獲取知識。

四、猜字謎識字

猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。很多漢字都可編成一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如“金”字：“一個人，他姓王，兜里揣著兩塊糖，是哪個字呀？”如“兵”字：“一斤八。”“告”字：“一口咬掉牛尾巴。”有學(xué)生問我：“上邊毛，下邊毛，中間夾顆黑葡萄，是什么？”在受到贊許后，班上便很快掀起了一股“字謎熱”。

小學(xué)低年級學(xué)生觀察能力較差，如果教師引導(dǎo)得法，學(xué)生就不僅會對觀察到的事物很有興趣，而且能擴(kuò)大識字成果。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察的同時，要鼓勵學(xué)生大膽想象，把觀察、想象的結(jié)果用語言準(zhǔn)確表達(dá)出來，這對開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展思維，提高識字能力和今后的學(xué)習(xí)都很有意義。如，學(xué)“雨”時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，在想象中識記：“雨”字最有趣，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，“‘雨字的四點(diǎn)就好像是雨珠子。”“我覺得那四點(diǎn)是老天爺?shù)难蹨I。”又如學(xué)習(xí)“愛”字時，通過聯(lián)想編出：“天冷了，用手抓一塊布蓋在朋友身上，表示愛護(hù)。”“一撇三點(diǎn)頭，家住禿門樓，心中常思念，交個好朋友。”“怕”字，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想記憶：“由于心里害怕，臉都嚇白了。”再如，青—情，晴，學(xué)生通過觀察，很快得出結(jié)論：“情”字比“青”字多了個“忄”，字音與“青”有關(guān)，字意與“心”有關(guān)。在教學(xué)中我還采取聯(lián)想類推，猜謎語的方法教生字，在一次活動課上，我讓學(xué)生收集字謎，然后召開“字謎—猜猜猜”活動，如“加一半，減一半”是“喊”；“一個牽著一只狗”是“伏”；“兩只狗草底走”是“獲”；“艸字頭，口字中，北字兩邊分，四點(diǎn)下邊蹲”是“燕”。總之，讓學(xué)生把所學(xué)漢字想象成一幅畫，想象為一個動作，想象成一種神態(tài)，也可以想象為一種心里活動，想象為一種景象。

除此之外，生活實(shí)際也是學(xué)生識字的源泉。把識字與生活聯(lián)系起來，才能提高學(xué)生識字的積極性，才能達(dá)到變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”的效果。因此，我還常常引導(dǎo)學(xué)生到自選商場看一看，收集一些商品包裝袋，認(rèn)認(rèn)上面的字；認(rèn)認(rèn)班級同學(xué)的姓名；認(rèn)廣告，路牌上的字，認(rèn)電視屏幕上的字，等等；我經(jīng)常鼓勵學(xué)生隨時隨地在生活中識字，給學(xué)生提供交流，展示自主識字的機(jī)會。課內(nèi)認(rèn)字丟幾個，課外認(rèn)字揀一些，學(xué)生識字的能力才能不斷地提高。

童心純真，童心無邪。在識字教學(xué)中，教師以滿腔熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣。總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；有了好的學(xué)習(xí)方法，就提高了學(xué)習(xí)的效率,這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。