實踐教學中開展“賽課計劃”的創新模式探索

李海霞 楊清林 賈順蓮 楊治明

摘要實施大學生“賽課計劃”項目，能夠在一定程度上使學生在充分掌握專業課程的同時，結合所學專業特點，積極的參加各級各類有較大影響力的競賽，有效激發廣大學生的創新意識，培養提高大學生研究探索問題、解決問題的實踐能力，鍛煉應用能力，培養協作精神。本文通過重慶科技學院開展“賽課計劃”項目的主要內容和鮮明的特點作了簡單的歸納和總結，并介紹了作者在探索過程中的一些體會，對高等教育應用型人才的培養和質量的提高提供參考，具有一定的現實意義。

關鍵詞實踐教學賽課計劃實踐創新因材施教

0 引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020 年)》明確提出“把提高質量作為教育改革發展的核心任務”、“牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”、“支持學生參與科學研究”。那么如何進一步貫徹落實《規劃綱要》精神，是新時期教育教學改革面臨的新課題。

本文根據多年來在學科競賽組織與培訓等方面的經驗，結合重慶科技學院的實踐與具體嘗試，歸納總結出一些行之有效的具體做法。“賽課計劃”的主要內容是學生在充分掌握專業課程的同時，結合所學專業特點，積極的參加各級各類有較大影響力的競賽，有效激發廣大學生的創新意識，培養提高大學生研究探索問題、解決問題的實踐能力，鍛煉應用能力，培養協作精神。本文對開展“賽課計劃”項目的主要內容和鮮明的特點作了簡單的歸納和總結，并介紹了作者在探索過程中的一些體會，對高等教育應用型人才的培養和質量的提高提供參考，具有一定的現實意義。

1 開展“賽課計劃”項目的重要意義

（1）開展“賽課計劃”項目是提升在校學生整體素質和綜合運用專業知識的能力的有效途徑。“賽課計劃”項目中參賽的學生面廣，他們在參賽和訓練過程中彼此切磋、取長補短，有利于學生整體素質的提高。

（2）開展“賽課計劃”項目是架起師生溝通橋梁的主要渠道。學生是專業教育教學的主體，但同時專業教師也是專業教學的重要主體。“賽課計劃”項目使專業教師真正融入學生，拓寬了課堂教學，加深了師生之間的互動與了解。同時，對于專業的教學大賽，可以架起師生溝通橋梁，提高專業教師在學生中的專業威信。

（3）開展“賽課計劃”項目是對傳統學習理念與教育模式的改革嘗試。各級各類的競賽項目都是對不同學科知識的高度凝練，而對于每位參賽選手而言，是不可能對各科知識都是非常熟悉的，這就要求參賽前進行競賽項目的各類培訓，而培訓的本身就是一種研究性、探索性的學習過程。通過主動的學習探索發現并解決問題。因此，從某種意義上來說，它是對傳統學習理念和教育模式的改革嘗試。

（4）開展“賽課計劃”項目培養了學生的團隊協作精神。由于大多數競賽試題的綜合性，要求多個人共同組隊才能完成，且每個成員都是缺一不可的。根據每個成員的分工不同，共同努力解決難題。強調成員的默契配合，培養了學生的團隊協作精神。

（5）開展“賽課計劃”項目具有一定的榜樣示范作用。我校每年都舉辦科技創新成果展，將前幾屆的創新作品一一展示于廣大師生，以往參賽選手的優異成績和頑強的拼搏精神，深刻影響了廣大的在校學生，帶動了廣大學生參加各級各類的競賽和科技創新活動的激情，促進了周圍學生更加自覺地努力鉆研，在更大的范圍內形成一種積極進取、奮發向上的良好氛圍。實現創新教育由精英向大眾化轉變，營造濃厚的校園科技文化和學術氛圍，推動著校園課外科技活動的蓬勃發展。

此外，大學生中開展“賽課計劃”項目在其他方面仍起著重要的作用，如推動了精品課建設與學科發展、教材建設、課題研究等。

2 開展“賽課計劃”項目的創新模式探索

重慶科技學院在人才培養方面，注重學生的工程實踐能力和創新能力的培養，強調學生分析問題與解決問題的能力培養，那么，當前在學生學業繁重的情況下，如何進行上述能力的培養，我們在引導學生參與“賽課計劃”項目時進行了一定的探索，形成以下具體模式：以校內外的大學生科技創新競賽為依托，按照“氛圍營造、科研訓練、競賽突破、激勵保障”的基本思路，以課帶賽，以賽促課，使各級各類大學生科技競賽與相關綜合實訓課程教學活動有機結合，著力培養學生的綜合分析和設計應用能力。同時，對于競賽項目也做出了明確的要求，競賽內容應有明顯的應用性和創新性，選題要有一定的分量和難度，緊密結合學生所學學科和專業培養方案，也可以結合國家和地方政府職能部門組織的各類競賽項目。學生的成果一定要有作品，作品形式可以是產品實物、樣機模型、研究/技術報告、設計說明等。“賽課計劃”項目的時間跨度一般為一學期或一學年，且參賽的學生人數不能低于300人。學生參與人數在300名以上的項目，學校將給予每個“賽課計劃”項目一定的經費資助。

3 實施“賽課計劃”項目過程中遇到的一些實際問題

我校 “賽課計劃”項目已經開展了四年，雖然取得了一定的成果，同時也出現很多實際問題，有待進一步解決。開展“賽課計劃”項目活動，根據我校現有的組織管理模式，存在經費、師資設備、場地等各方面問題，致使發展規模和綜合效益受到一定程度的限制，主要有以下幾個方面：

（1）制度建設缺乏創新。面對創新氛圍日益濃厚的“賽課計劃”項目，目前所制定的規章制度因其過于陳舊，與管理需求不相適應，不利于充分調動廣大師生的積極性。

（2）競賽經費不夠充足。面對競賽規模的日益擴大，拓寬資金來源渠道已是各高校開展該活動所面臨的共同問題。

（3）教師隊伍建設可持續發展受限。尤其是“賽課計劃”項目活動中的骨干隊伍、指導教師隊伍以及組織管理隊伍建設還存在數量和質量的問題。

4 建議和思考

（1）以應用能力培養為導向，構建新的實踐教學體系。新的體系要遵循實踐教學規律，充分考慮對實踐教學工作的要求，要結合各專業辦學情況和相關行業人才市場需求現狀，以大學生實踐能力結構為導向，系統設計各專業實踐教學體系，并形成本專業的實踐教學特色。體系上突出行業性、獨立性；內容上實現模塊化、層次化。進一步為“賽課計劃”的實施創造有利的制度保障。

（2）深化實踐教學內容、方法和手段的改革，提高實踐教學質量。

（3）積極加強與企業之間的深度合作與交流，為“賽課計劃”項目提供良好的平臺和經費保障。探索進行校企合作教育教學試點工作，積極聘請社會和企業的專家以各種形式承擔課程教學任務，我校教師深入公司企業現場學習培訓，創建校企合作教育的新機制，形成產學深度合作模式。