如何在小學數(shù)學中滲透情感教育

彭海濱

情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是最能體現(xiàn)“人本”觀念的生動教育. 在小學教育中，情感教育地位尤其突出，我們要努力培養(yǎng)兒童自愛且能愛人，自信、自強而又富于社會責任感，樂于與人交流和合作，能自省、自控且適應(yīng)外界環(huán)境這樣的思想觀念和初步能力，以及錘煉勇于向困難挑戰(zhàn)的精神、承受挫折的心理品質(zhì)和健康的體格. 那么，小學數(shù)學教師如何運用適當?shù)慕虒W策略，才能構(gòu)建數(shù)學樂園，充分調(diào)動和開發(fā)學生的情商和智商呢？

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對情感的產(chǎn)生起綜合的作用. 根據(jù)這一規(guī)律，在小學數(shù)學教學中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學生身臨其境.１. 以境育情

通過直觀的形象、濃烈的氛圍、愉快的活動，觸“境”生情，引發(fā)學生的積極情感體驗，促使學生生動、活潑地學習. 有位教育家曾經(jīng)說過，故事是兒童的第一需要. 因此，教師的教學要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境.

如在教學“分數(shù)的意義”時，筆者運用三維動畫技術(shù)，以童話故事的形式導入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時筆者暫時關(guān)機，利用常規(guī)教學手段，讓一名學生用米尺量一量黑板的長度，同時讓其他同學一起動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學生認識到生活實際中確實存在著這些問題，并引起急于解決的心理，激發(fā)了學生的問題意識，鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生通過實踐去拓展數(shù)的范圍. 此時筆者通過設(shè)置問題，組織學生廣泛討論自己的見解. 討論之后，筆者邊評價邊小結(jié)邊開機，畫面上出現(xiàn)了孫悟空指著豬八戒的腦袋說：“這就要用到分數(shù). ”這樣借助多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)了教學情境，激起學生的求知欲望和探索熱情.

２. 以理育情

“教學永遠具有教育性”.在小學數(shù)學教學中，教師要注意挖掘和利用教材中的德育因素，對學生進行政治思想和科學素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的愛國、愛科學的情感，這是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù).

在小學數(shù)學教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占有明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中. 在教學“圓周率”時，我告訴學生：圓周率是我國偉大的數(shù)學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值計算精確到小數(shù)點后６位的人，并講述了祖沖之在追求數(shù)學道路上的感人故事. 這樣既可以激發(fā)學生的民族自豪感、自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學習的責任感和自覺性，又可以培養(yǎng)學生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻身精神.

３. 以情育情

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師一個最重要、最主要的品質(zhì)就是：深深熱愛孩子. ”在教學過程中，進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人，“情之感人往往超過理之化人”. 為此，首先要建立民主和諧的師生關(guān)系. 心理學調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系能促進教育教學活動的開展. 學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會. 例如，教學中，可以多給學生動手的機會，讓他們在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題. 在討論和辯論時，讓學生據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中啟迪思路、發(fā)展思維. 其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內(nèi)容生動有趣. 教學語言要飽含對學生的引導，凝聚對學生的期望.

總之，作為教育者，我們所擔負的不僅僅是教書，更重要的是育人. 著眼于現(xiàn)代教育的需要，著眼于青少年的未來，著眼于我國的穩(wěn)定發(fā)展，情感教育的現(xiàn)實作用不可低估. 情感教育的一些情感因素與數(shù)學教學是相輔相成的，情感教育在小學數(shù)學教學中是不容忽視的. 我們只有勇于探索、實踐，才能更好地找準“情”與“智”的最佳交匯點和突破點，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，探索課堂教學藝術(shù)，在情感教育與數(shù)學教學的交匯之處，結(jié)出閃爍著靈光的智慧之花.