淺談如何寫數學課教學后記

于紅平

從事中學數學教學三十余載，先后在三所中學工作，我發現周圍幾乎所有的數學教師包括我在內都非常重視課前準備和設計. 毫無疑問，這非常必要. 但每一節課后的反思和總結同樣十分重要，因為寫教學后記能幫助教師迅速接收反饋信息，找出教學程序在具體實施過程中的成功與不足之處，從而為今后調整教學提供可靠依據，不斷優化課堂教學. 那么什么是教學后記？為什么要寫教學后記？教學后記記什么？以下是筆者的一些粗淺認識.

一、教學后記的定義

教師在教完一堂課后，對教學過程的設計和實施進行回顧和小結，將經驗和教訓記錄在教案上即為教學后記.

二、教學后記的意義

任何一位數學教師，即使寫了一份最好最詳盡的教案，在被付于教學實踐之后，總會出現一些意想不到的新問題. 因為教學對象、教學環境、教學即興體驗總是不斷變化著的，有些內容和問題在設計教案時很難準確預料，教學后記能及時地將教學過程中出現的新問題、教學心得、本節課的即時效果和可持續的教學效應及時補充在教案中. 這樣既有了對本節課的教學作出的正確評價，又為下一節平行班的教學甚至下一輪的教學提供了一份感性和理性相結合的第一手資料，還可以防止某些教學失誤的重復出現. 也就是說，即使某一節課教學失敗了，通過課后的分析和總結，今天的教訓也會變成明天的經驗. 因此，教學后記既是總結教學經驗、摸索教學規律、改進教學方法、提高教學水平的好手段，又是教師自我剖析、少走彎路、省時省力、提高教學質量和深化教學改革的有效途徑.

三、教學后記的內容

１． 記成功之處

將教學過程達到預先設想目的并引起教學共振效應的好做法記錄下來，目的是為以后教學時再次運用.

２． 記失敗之處

再完善的教學設計也可能有疏漏失誤之處，把這些課堂教學過程中的敗筆記錄下來，并對此原因作深刻的分析和探究，使這些教學后記成為以后所應吸取的教訓，在適當的時機有計劃有步驟地彌補和解決，并在以后教學時改進和糾正.

３． 記教學機智

再詳細的教案也不可能寫出課堂上的每一句話和每一個動作行為，也不可能預見師生思維發展、情感交流的全部情況. 課堂上隨著教學內容的展開，問題情境的創設，或者一些偶發事件的產生，教師總會產生一些靈感. 這些智慧的閃光點中，往往“突如其來，突然而去，不由自主”，如不及時利用教學后記去捕捉，就會轉瞬即逝，再也想不起來，造成很大遺憾.

４． 記師生問題

將學生在學習過程中遇到的困難，如知識難點、知識缺陷、思維障礙、作業中普遍存在的問題等記錄下來，便于在以后的教學中有針對性的實施補償措施，同時也為再教學時確定學生學習難點、推測學生的學習心態提供依據. 另外學生在課內提出一些問題，教師有時不一定能立即解決，將這些問題記錄下來，課后及時進行研究，就可以防止將學生問題束之高閣、懸而不決的現象.

５． 記學生見解

在教學過程中，學生是主體，他們在學習過程中，總會有智慧的火花的出現，教師應當肯定學生在課堂上提出的一些好的見解，并虛心接受. 這樣不僅使一些好方法、好思路等得以推廣，而且對學生也是一種鼓勵，同時這些好的見解也是對課堂教學的一種補充和完善，可以拓寬教師的教學思路. 因此將其記錄下來，可以為以后的教學補充一些新鮮血液.

６． 反思教學設計

每一節數學課堂教學都是師生圍繞一定的教學目標，按照教師預先設計好的教學方案進行心智活動的. 因此，教學設計方案的科學性、合理性、有效性就直接影響著教學目標的實施. 教學后記中首先就是要重新研究數學教學設計，反思教學大綱的要求、教材編排的特點及意圖、教師體會教材深度、學生的知識結構、自然環境與教學設備等因素，以便今后重教時使學生的各種心智因素都積極地投入到教學活動中去.

７． 剖析教學目標

教師每上完一節課，要及時回顧一下在講授知識和培養能力方面，是否達到預期的教學目的，教學方法是否適合教材內容和學生的實際情況，對教學內容的補充和刪除是否合理，重點是否突出，難點是否突破，思想性和科學性是否和諧統一.

８． 總結學生的表現

教師通過每一節的教學實踐，應客觀地分析本節課是否調動了學生的積極性，學生在課堂教學中的主體作用發揮怎樣，學生對本節課的興趣如何，創設的數學情境和設問是否符合學生的實際水平，是否有利于培養學生的創新意識和創造能力.

９． 審視教學結構

教師要審視本節課是否用各種課型合理安排好師生活動，是否科學分配時間、充分發揮４５ 分鐘的作用，是否能由淺入深、循序漸進，是否發揮學生認識、思維的水平和創造能力，進度是快還是慢，學生課前準備作業等情況怎樣.

１０． 回顧師生互動

教師要實事求是地回顧本節課是否充分利用情感教學的原則和原理來創設一種對學習起推動作用的教學情境，激活學生的求知欲，教師是否加強了對數學課堂教學內容的情感處理，是否在課上有情感地講解課文內容，給學生以情感的感染，實現以情生情、以情促情、知情并茂的教學效果.

四、教學后記書寫形式

教學后記格式不拘，可長可短，可詳可簡，也可分成功和不足兩個方面記載或逐條一一記載，還可以實錄某一教學片段，或者談談自己的教學感想、教學靈感等．教學后記的內容一般寫在教案的后面或附在教案上. 教師自感特別精彩的課堂教學、鏡頭，或自感特別得意的課堂教學片段也可以記在筆記本上.

總之，每位數學教師認真記錄好教學后記，既是新時期素質教育的需要，又是教師自身發展、提高教學水平的有效途徑. 尤為重要的是記教學后記，貴在及時，貴在堅持，一有所得，及時記下，能防止遺失，以記促思，長期積累，必有所得.