以就業為導向的中職計算機教學研究

楊曉艷

摘要：隨著科學技術的迅猛發展，計算機技術在各個領域中被廣泛應用，并發揮著重要的作用。因此，中職學校的學生必須要掌握一定的計算機技巧，才能更好地參與未來的競爭。

關鍵詞：中職學校；計算機；就業向導

隨著中職學校的發展以及社會對技術人才的強烈需求，學生的數量急劇增多，導致教學資源相對缺乏，學生畢業后的就業壓力也隨之增大。目前，社會上的各行各業都需要一定計算機技能的人才，因此，學生計算機能力的高低也在很大程度上決定了學生就業的好壞。作為一名計算機教師，要強化學生對計算機基礎能力的掌握與應用，使學生在此基礎上能夠獲得處理、分析各種信息的能力，這樣一方面可以讓學生在中職畢業后，在工作崗位上能夠更好地適應工作環境，讓他們少費些周折，另一方面也可以讓中職畢業生在日后接受高等教育時，有著更為扎實的計算機基礎，在高等教育的計算機學習中不落后于其他學生。

一、中職學校以就業為導向的計算機教學的重要性與教學現狀

1. 中職學校以就業為導向的計算機教學的重要性

作為一門應用性很強的課程，計算機課程能讓學生學會對一些基本軟件的操作，能夠解決日常生活中存在的各種問題，特別是一些文字處理、表格繪制等，方便于日后的工作和學習。當學生踏上工作崗位的時候，如果不能熟練掌握相關的計算機技術，將會對他們未來的發展造成很大的影響。

目前的中職計算機教學偏重于理論教學，雖然學生在校期間可以打下堅實的理論基礎，但是在日后的工作崗位中卻在動手能力上比較差勁，很多學生對基本的辦公軟件的操作都不是很熟悉，而在市場經濟條件下的今天，為了追求利益的最大化，很多用人單位在對員工進行計算機培訓方面，不愿意由單位承擔相關費用，如果學生對計算機技術的掌握不是很好，或者連一些基本的操作都不會，必然會被企業拒絕，這也造成了為什么中職學生離開學校后就業困難的原因。所以，我認為，加強計算機教學，特別是加強學生的實際手動操作能力，積累學生的操作經驗，對于學生來講是非常重要的。

2. 中職學校以就業為導向的計算機教學現狀

中職學校的計算機教學要使理論課和實踐環節合理搭配，只有這樣才會提高學生的計算機應用能力。但是在實際教學實踐中，我發現很多教師無論是在Windows的基本操作到Office系列軟件、數據庫和Internet的應用等都是老師演示、學生學，在教學計劃的驅使下完成教學任務，這樣導致學生雖然會操作，但是卻不能理解結果是怎么得來、為什么得來，不知道其內涵，更不能舉一反三。學生在課堂上聽得很明白，但是抓不到重點，一到上機實踐的時候，如果忘記操作步驟無法得到操作結果，就不會尋找規律，活學活用，課后復習又存在著看不懂、學不會、用不熟的狀況。

二、加強以就業為導向的職業計算機教學質量的對策

1. 建立以就業為導向的計算機專業培養方案與課程體系

在課程的設置上要根據學生未來職業的需要，實施分方向的計算機能力培養方案，確定符合他們未來職業需要的內容加以強化訓練，特別是實際操作方面的訓練；在課程設置方面還應具有動態的特性，力求建立一個模塊化、動態的計算機專業人才培養方案和相應的課程體系。

2. 堅持以學生為教學的中心，采用啟發式教學的方式

教師在授課過程中必須要堅持以學生為教學的中心，特別是在機房操作中，要想方設法讓學生活躍起來，充分發揮主觀能動性，而不是被動地接受知識。

教師可以結合課本，將計算機辦公中的常見的問題放手讓學生自己討論、研究，不要過早地教給學生怎么處理，也不要過早地作出結論，低估學生的操作能力與鉆研能力。這樣，學生才會加深印象，不至于過后就忘得一干二凈。例如，在PPT制作中，我給學生出的上機題難度適中，并讓學生自己通過網絡等資源自己摸索，看誰做得最好。而我則在一旁鼓勵與指導，給予學生戰勝困難的勇氣，這樣能激發他們的學習興趣與創造熱情，培養他們的創新能力。

3. 教師在講課過程中要堅持理論與實踐相結合

在計算機專業學習中，理論知識是為指導“上機”實踐服務的，因此，教師在教學過程中必須要把理論知識與學生的實踐相結合。教師每當講完理論知識的時候，要隨即舉出例題，讓學生進行實踐操作，然后繼續理論講解，隨后學生繼續進行實踐操作，或者在上完計算機的操作應用課之后，下節課就讓學生“上機”操作。用理論——實踐——再理論——再實踐的過程加強學生的訓練，這樣有利于學生掌握、運用、鞏固新學的知識，加深對計算機理論知識的理解和掌握。

4. 大力倡導合作學習，在學生之間形成互幫互助的學習氛圍

學生通過互相合作，對計算機教學內容進行探討，可以進一步加深對知識的理解，也可以在課堂上節省大量的時間，提高教學實效性。中職學校的學生與自己所處的年齡具有一定的特殊性，他們對外界事物的了解也不是相同的，讓學生在討論中進行探究性問題的學習，可以促進學生之間相互交流、共同發展，從而使學生建構起更高層次的理解。小組合作是不錯的形式。教師可將學生三至五人分為一組，組長可以輪流擔任，在進行活動安排的時候，每個成員都分工明確，各負其責，各盡所能，強調團隊精神和合作意識，發揮群體優勢，完成探究目標。同時，教師在分組的時候也要考慮到性別與學習能力的差異，這樣有利于學生之間的優勢互補。

實踐證明，中職學校樹立以就業為導向的計算機教學模式是可行的。作為一門實踐性與知識性相結合的學科，計算機教學對學生將來踏上工作崗位，處理一些基礎的計算機問題，具有一定的意義。在教學過程中，教師一定要本著以人為本的理念，堅持理論與實踐相結合，與時俱進，放手讓學生自己去合作、探究，才能進一步提高課堂質量，達到教學的目的。

參考文獻：

[1]孫愛均.淺談職業學校計算機教學[J].職教通訊,2010(1).

[2]張大均.教與學的策略[M].北京:人民教育出版社,2011.

（榆林市神木職教中心）