打造高效數學課堂，我們在行動

張晶晶

【摘要】新課標下的高中數學教學更加注重引導學生發現并利用數學知識的內在聯系，建立科學的數學思想方法，提高數學思維能力。那么怎樣在有效的40分鐘里既將知識傳授給學生，又不會使學生感到吃力，這將是本文要解決的問題：精心打造高效的數學課堂，我們在行動。

【關鍵詞】高效課堂；多媒體輔助教學

新課標下的高中數學，無論是課程的內容與結構，還是教學的目的與要求，甚至包括教育的思想與理念，都與原課標下的高中數學有著極大差異。同時，新課標下的高中數學在內容及知識結構體系上做了較大的修改。在新課改背景下，大力推行素質教育，但教學內容以及高考內容并沒有減少，如何在有限的時間里做到“傳道授業解惑”，又使得學生學有所成，樂在其中，是每一個高中教師思考的問題。本人認為可從以下幾點去做：

一、改變老觀念，接受新思想

如今的數學課堂，不再是教師一個人的天下，應以學生為主體，教師為主導。要給學生發言的機會，要讓學生真正地參與到課堂教學中來，這就要求教師從心理上去相信學生，不要總覺得“我不講他們就不會”，而實踐證明學生的智慧是無窮的。學生是課堂的主人，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的熱情和主動性，這樣才能真正提高課堂教學效率。

同時，教師與學生要建立民主、平等、和諧的人際關系。教師是學生學習的合作者、促進者和服務者，教師要創設良好的教學情境，有利于師生、生生的平等對話，淡化教學活動的預設性和統一性，重視學生的獨特感受、體驗和理解，從而有利于提高課堂教學效率。

二、不斷學習，提高自身專業水平

“活到老，學到老”，對于教師尤為重要。教師不僅要學習專業知識，還要學習先進的教育理念；不僅要學習教材教法，還要學習新課程理論；不僅要學習現代化的教學方式、教學手段，還要學習傳統文化與現代網絡文化。通過不斷學習，才能精準地把握教材，拉近自己與學生的距離，拉近學生與數學的距離。更應該做科研型教師，反思教學行為，總結教育教學規律，形成自己的教學思想和教學風格。

三、采用多種形式的課堂教學模式

1背導“自主、合作、探究”的學習方法

根據新課標，自主探索、合作交流、動手操作是學生學習數學的重要方式。但這并沒有排除教師必要的講解和學生有意義的接受。要想倡導“自主探究”的學習方式，自主學習是探究的前提、基礎。只有學生主動地去學習了，才能積極地參與到教學中來，才會有好的效果。我們還提倡小組合作，集大家的智慧于一體，大家共同進步。

2弊匝е傅夾徒萄模式

所謂自學指導即教師提出具體明確的自學內容和方法要求，使學生自覺主動而有效地完成自學任務的過程。

具體模式為：復習導入——探究新課——練習應用——檢測反饋——小結作業。它確保了學生有足夠的主動學習和作業時間，讓學生真正成為課堂的主體。改變往常教師講所有內容的做法，而是大家都會的不講，大家都不會的不講，重點內容精講，難點部分分解開講。

3倍嗝教甯ㄖ教學模式

在高中數學課堂教學中，我們要充分借助多媒體技術，節省課堂有效教學時間，展現更多的學習資源，提供形象逼真的教學信息，使教學內容由靜態變成動態、由抽象變為具體，較好地吸引學生的注意力，激發學生學習的求知欲，培養學生的思維能力，提高課堂效率，促使學生全面、和諧、愉悅、高效地發展，讓數學課堂變得更加精彩、高效。比如在必修Ⅰ中講到指數函數和對數函數時，可以通過多媒體演示函數圖像隨著底數a的變化呈現怎樣的規律，形象具體，會給學生留下深刻的印象；另外，還可以在學習完指數函數和對數函數后用PPT展示兩個函數的聯系。

四、注意培養學生良好的學習習慣

1幣導學生養成課前預習的習慣

高中課堂容量大，知識點多，有時一節課便要學習幾個定理、公式，幾道例題。學生若不進行課前預習，便很難跟上教師的講解，也難保證聽課的針對性。事實上，學生做好課前預習，真正做到帶著問題聽講，可以明顯地提高教學效率。培養了學生的自學能力，也就比較能適應強度較大的高中數學學習。

2幣導學生學會聽課

學生在課堂上必須專心聽講，特別是教師對核心概念的講解、典型例題的分析。同時要善于獨立思考，歸納總結出解題的數學思想和方法，找出解題的一般規律和特殊規律。最后還應適當做些筆記或批注，以提高聽課效率。

3幣導學生養成及時復習、系統小結的習慣

高中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，歸納總結，將所學新知識融入有關的體系和網絡中，以強化對核心概念、基本原理的理解和記憶，保持知識的完整性，變傳統的被動學習為主動學習，不僅達到“學會”而且實現“會學”。

與此同時，教師還應努力營造寬松融洽的課堂氣氛，形成自己獨特的教學風格，用人格和自身魅力感染學生，這些也會提高課堂教學效率。