高中英語有效教學之反思

付艷麗

摘要為了在有限的時間里提高學生的成績，我們就必須不斷地提高自身的能力，切實作到課前兩分鐘有效，課上教師的講有效，學生的聽有效，課下的作業(yè)有效。能在課上解決的問題決不留到課下。從英語學科特點出發(fā)，文章分析了學生存在的問題，并結合先進的教育學理論和自己的實踐經驗提出了一些建議。

關鍵詞自信成就感正確學習方法

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A

作為教師，我們要不斷地提高自身的素質，要在有限的時間里，提高學生的學習成績，發(fā)展其思維能力、想象能力、語言能力和創(chuàng)新學習能力要完成英語新課程的教學任務，實現課程目標，就必須優(yōu)化英語教學，全面提高英語教學的效率和質量。實現英語課程有效教學。在我們教師做到有效教學之前，我們首先要解決學生學習中存的問題。

1 學生在英語學習中的問題

（1）在最近的幾年教學中，筆者發(fā)現有許多學生缺乏自信，尤其是基礎稍微弱的學生，對英語沒有興趣，認為自己可能學不好了，甚至打算放棄。

（2）學習方式的不正確導致了他們很容易厭倦學習英語。尤其是背完了就忘，這是許多學生面對的一個頭疼的問題。

（3）有些學生學習英語沒有一個明確的態(tài)度，或者英語的水平還比較低，沒有使用語言的能力。

（4）短時間內提高英語成績，尤其是在高中，不是特別容易。所以學生很難有成就感。

2 怎樣解決問題，并提高學生的學習成績

首先，必須要建立學生的自信，肯定學生的小成功。記住一個單詞，背會一個句子，聽寫有進步，筆記記得好，我們老師都要及時地給予肯定。努力發(fā)現學生身上的閃光點。每個學生都有自己的優(yōu)點，自己所擅長的東西，或是樂于助人，團結同學，或是責任心強或是字漂亮等等。發(fā)現并鼓勵表揚學生，培養(yǎng)學生的自信。

其次，就是培養(yǎng)他們的成就感。學生如果在學這一科時沒有成就感，慢慢的就會厭倦了，所以，在講課的過程中要利用各種巧妙的方式，讓學生有成就感。比如說，我們剛講到“what is even more important is that…”這個句型的時候會在課堂上反復練習這個句型，然后緊接著的周末就留了一個作文，結果，有大部分同學就用到了這個句型，我在作文上都給他們劃了一個波浪線（就是好句子或者是能吸引老師眼球的句子），而且上課的時候又把好的作文拿出來給大家展示一下，結果收到了預期的效果。在你講情態(tài)動need的時候，你知道在接下來的單元測試卷中會出現 江西省2006年高考題， “The weather turned out to be fine yesterday, I ______the trouble to carry my umbrella with me. （A should have taken； B could have taken； C neednt have taken；D mustnt have taken）”所以我在講課的時候就把這到題當作例題進行講解，這樣學生在做題的時候看到這個題意識到老師講課的時候講過，這樣他們上課就會更加認真聽講了。

再次，培養(yǎng)學生的積極性。（1）找好切入點，每一個學生可能都有自己擅長的地方，也許他英語成績不好，但也許他擅長背誦，但是比較懶，也許他擅長做單選，但是閱讀不好，也許他每天都很認真，但是就是學不好。我們教師要找到學生的閃光點，培養(yǎng)他的積極性。比如說，某些學生很聰明，但是特別擅長暫時記憶，那么在課上我們可以給他們創(chuàng)造一些機會來發(fā)揮他們的長處，適時地加以表揚，可以大大地提高他們的積極性。

（2）組織一些活動，培養(yǎng)學生的積極性。利用一些時間組織一些競賽，比如說，單詞比賽，閱讀比賽，完型比賽，或是作文比賽，發(fā)揮他們的長處，這也大大地提高了學生們的學習動力。我經常在講單詞的時候，讓他們在短時間內記住一定數量的單詞，然后教師說漢語，學生說英語。或者反過來，每次學生背得都很快，也很積極。

（3）作業(yè)要由淺入深，不要太難。作業(yè)太難了，學生會有挫敗感，久而久之，積極性就沒了。記著我曾經有一個學生，剛高一就開始做高考題，當然完型閱讀有很多生詞，再加上自己理解能力稍微弱一些，漸漸的就沒有積極性了。作業(yè)一次留得不要太多，作業(yè)太多，學生很容易沒有耐性。而且學生容易養(yǎng)成不良的做作業(yè)習慣，比如抄襲，或不認真。

最后，就是讓他們學會正確的學習英語的方法。

語言是用來交流的，而不是記住那些語法規(guī)則。而我們以前講課的時候過多地強調語法的重要性，并給出了許多定義、規(guī)則和解釋，從而影響學生的英語學習。作為英語教師，我們完全忽略了如何開發(fā)和培養(yǎng)學生的交際能力。課堂活動中，學生只是聽和做筆記。我們逐漸意識到，這種方法降低了學生的學習興趣和信心，所以說，我們老師要徹底改變這種枯燥的教的方式，這樣學生才能改變學生學的這種學習習慣。我們要注重語言的運用以及理解。教師應該更注重語言的運用，給學生提供使用語言的機會。比如說，上課學生感興趣的話題，可以讓他們討論，并自由發(fā)言。平時多讀自己感興趣的英語文章，多背好的文章。

3 各個環(huán)節(jié)如何做到有效呢？

3.1 備課有效

教師要做到精講，要側重教會學生如何學習，如何掌握語言規(guī)律，這需要教師認真?zhèn)湔n，總結。

備知識：講每個單元之前，我都會做很多的練習，并研究教學大綱，分清主次，并且想到有可能出現的問題。

備學生：要了解自己的學生，了解他們的興趣，知識面。了解每一個學生的性格特點，他們的優(yōu)缺點，強項與弱項。

備教材：了解教材在整個高中階段的作用，哪些地方有助于學生情感態(tài)度價值觀的形成。

3.2 課前2分鐘有效

每節(jié)上課前五分鐘都會交給學生，讓學生用英語講講最近發(fā)生的奇聞趣事，主要是為了提高學生的興趣，或者是讓學生提問或者聽寫，這主要是幫助學生復習，因為英語的知識比較雜，比較碎，所以需要反復復習。這樣好多學生上英語課之前都會把筆記拿出來反復地看幾遍，這樣就很好地起到了復習的效果，所以說上課之前的兩分鐘學生用好了會起到意想不到的效果。

3.3 學生的聽有效

學習主要是學生的學習，所以必須要發(fā)揮學生的主觀能動性，要做到聽有效。我講課時或者是講完課，我會不定時提問，這樣他們就養(yǎng)成了無論什么時候聽課，都要盡可能地把他們記在腦子里而不是記到筆記上，也就是要思考。如果發(fā)現學生注意力不集中，立刻改變自己的教學方法。

3.4 教師的講有效

教師要仔細研究教學大綱，要做到精講，講透，教師要起到正確的引導的作用。講的時間不宜過長，要把課堂完全還給學生。讓學生學會學習，自主學習。

3.5 課上練習有效

教師針對自己講過的東西，要認真組織練習，在講之后趁熱打鐵，課上可以解決的問題絕對不留到課下，盡量減少學生的負擔。

3.6 課上總結有效

學生通過聽，初步了解，領會，通過老師的提問進行鞏固，通過練習掌握其用法，考法，通過總結加深學生的印象，通過作業(yè)再鞏固練習，通過第二天的提問再次鞏固。

3.7 課下作業(yè)有效

作業(yè)最好分層次，做到好的學生做完之后有所提高，中等學生有所收獲，成績較弱的同學能對基礎知識基本掌握。作業(yè)要有針對性，針對本堂課講的內容，布置作業(yè)，這樣起到了很好的鞏固作用。讓學生對作業(yè)感興趣，增加他們做作業(yè)的積極性。比如說，講單詞，讓他們用本單元的單詞編故事，他們都很感興趣。

參考文獻

[1]田景正.蘇霍姆林斯基“轉差”理論的啟示.Educational Digest weekly,January 20,1999.