“工學結合”下高職院校學生安全教育存在的主要問題及原因分析

陳少珍

摘要“工學結合”作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，既給高職院校的教育教學改革提供了新的平臺，也給高職院校學生安全教育工作提出了新要求。深入分析“工學結合”人才培養模式下高職院校學生安全教育存在的主要問題及出現問題的原因，有利于高職院校進一步加強對學生的安全意識教育，提高高職學生的安全意識，確保教學改革的順利進行。

關鍵詞 工學結合高職院校學生安全教育

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

高等職業教育改革的不斷推進，它一方面給高職院校的發展帶來了新的生機和活力，另一方面也給高職院校學生安全教育帶來了新問題及新挑戰。由于高職學生涉世不深，社會閱歷淺，安全意識薄弱，在“工學結合”的過程中，高職學生在安全防范方面還存在諸多問題，認真分析這些問題及產生問題的原因，進一步增強高職學生的安全防范意識，提升高職學生的安全防范能力，從而保證高職學生的人身、財產安全是擺在高職院校面前的一項重要任務。

1 高職院校學生安全教育工作方面存在的主要問題

1.1 安全教育工作不能適合“工學結合”新形勢發展的需要

目前，各高職院校都普遍制定了學生安全教育的有關管理規定，每年在新生入學時都會通過安全課講座及宣傳板報的形式對學生開展安全教育，但由于“工學結合”下人才培養模式的改革，原有的安全教育形式不能適合“工學結合”新形勢發展的需要，安全教育成效不大。主要表現在：一是安全教育工作的系統化、規范化機制尚未形成。目前，大多數高職院校學生的安全教育是保衛部門或學工部門針對某一時期的發案特點或學生中存在的主要問題，結合具體案例而臨時進行宣傳教育。二是安全教育的教學體系不夠完善，缺乏專門的教學內容和教師，安全教育內容沒有納入課程教育，也沒有經常化、制度化。三是教育內容缺乏針對性。目前高職院校對學生的安全教育大多是由學校的保衛部門或學工部門針對某一時期的發案特點或學生中存在的主要問題，結合具體案例而進行臨時的教育。而面對千差萬別、復雜多樣的實習環境和社會環境，面對潛在的、不可預知的各種風險，提出應對策略和解決方法還不夠，學生不清楚怎樣進行自我保護和防衛。四是安全教育“知”“行”脫節。這表現為大多數高職院校開展安全教育主要是講述安全知識、分析案例，而忽略了學生安全技能的培養和安全對策的模擬應用，導致眾多學生雖接受了一定的安全教育，但對于如何進行自我保護和正當防衛、怎樣保護自己的合法利益等方面只停留在書本上，不能在實際中良好應用。

1.2 高職學生的安全意識不能適應“工學結合”的要求

1.2.1 高職學生辨別能力欠缺，容易上當受騙

現在在校的高職學生均為“90”后，他們大部分為獨生子女，這些學生從小受到家庭的寵愛，普遍形成了較強的自我意識與較弱的自我保護能力、較強的唯我獨尊意識與較弱的社會協調能力、較強的參與意識與較弱的承受挫折能力的反差。在“工學結合”人才培養模式下，高職學生從一個封閉的學校進入到一個開放的社會，學生與社會的接觸越來越多，學生對社會的陰影面和復雜性卻知之甚少，自我保護意識薄弱，容易上當受騙成為受害者，大學生受騙、財物被盜、人身受到侵害甚至女大學生被拐等現象也頻繁發生。

1.2.2 高職學生安全意識差

當前高職學生安全意識普遍比較淡薄，自身安全意識不強。主要表現為：對財物保管上，思想麻痹，貴重物品如手機、電腦、現金等隨意亂放；在自我保護上，缺乏自我保護意識，辨別是非能力差，缺乏人際關系中的經驗，容易給犯罪分子以可乘之機；在交通安全上，不注意出行交通安全，容易造成安全事故；在工作過程中，學生忽視生產安全，不遵守生產要求，導致工作事故的發生。

2 高職院校學生安全教育存在問題的原因分析

2.1 從社會方面來看影響學生安全的因素不斷增多

隨著高職院校人才培養模式的進一步改革，影響高職學生安全的因素不斷增多，給高職院校的安全管理工作和安全防范工作帶來了較大的困難。

（1）社會治安與學校周邊環境直接影響學生的生命財產安全。社會治安及學校周邊環境的復雜化，使高職學生的安全問題出現了許多新情況和新特點，尤其是隨著辦學規模的擴大，不少的高職院校分兩個或三個校區辦學。新校區一般離市區較，位置偏僻，路人較少，且閑散人員較多，打架、斗毆、敲詐勒索等影響學生安全的現象時常發生。

（2）交通安全威脅學生的生命財產安全。根據公安部的統計數據顯示，2011年1至9月，全國共接報道路交通事故279萬多起，其中涉及人員傷亡的道路交通事故有143720起，導致超過4萬人死亡。統計稱過去10年近90萬人死于交通事故。當今交通事故是威脅人們生活的第一殺手，全國每年有十幾萬人死于車輪之下。原因就是人們的交通守法意識淡漠，車輛激增造成交通壓力過大、大量新司機上路造成的。高職院校的學生在“工學結合”人才培養模式下，學生不斷往返于學校與企業、在外實習及日常出入校園都容易造成交通事故。

（3）傳銷組織直接危害到學生的人身和財產安全。在工學結合下，工學交替的形式有1+1+1、2+1、1+2、2.5+0.5等多種形式，受教育者主體分散，致使安全教育工作的時間交替、地點分散，這給原有的集中統一的思想政治教育留下了空檔和空缺，造成了一定的沖擊。由于高職學生社會經驗不足，容易沖動，加之部分學生家庭經濟困難，高職學生往往成為傳銷組織發展的重點對象。

（4）網絡對高職學生產生不利的影響。現今社會，網絡成了人們交往的一種重要的不可或缺的工具，而大學生則是其中最大的使用群體之一。由于網絡空間到處是新事物，對于善于接受新事物的高職學生有著無限的吸引力，這種吸引力往往會導致青年學生對網絡的迷戀，有的學生因為過分投入而染上“網絡毒癮”，經常出去通宵上網，有些學生出現了神經衰弱，焦慮、抑郁、煩躁不安等“網絡綜合癥”，嚴重影響青年學生的心理健康；有些學生甚至因上網過度，導致體能下降、生物鐘紊亂、注意力難以集中、食欲不振等生理反應。這方面的危害不容忽視，這不僅影響了學生的學業，同時也危害了學生的身體。

2.2 從學校方面來看對安全教育的重視程度不夠

對于安全教育問題高職院校的領導非常了解其重要性，也時常強調其重要性。但隨著“工學結合”人才培養模式的進一步推行，高職院校“功利性”教育的傾向進一步強化，在實際工作中存在重專業、輕德育；重管理，輕教育；忙處理、少規劃等現象。平時只注重校園外在的安全防范管理，對學生的安全教育缺少整體規劃，更沒有科學化、制度化。有的高職院校只在學生入學時發一兩本安全常識的小冊子，其余的安全教育幾乎沒有；有的高職院校只是在學生入學時由學校領導或系有關領導對學生進行一次安全教育，學習學校的規章制度，安全常識教育很少，內容不明確；另外，師生員工普遍認為安全教育是學校保衛部門的事情，主要由保衛部門承擔，未形成齊抓共管的局面。

2.3 從學生本人來看主要是安全意識淡薄，安全防范能力差

“90”后的高職學生大部分是獨生子女，從小生活在家長和老師的懷抱中成長，家庭里、校園里，與社會接觸的機會很少，長期的應試教育也把日常教學和社會實踐隔離開來，從而導致學生對社會上的種種不安全因素認識不足，總以為各種危險因素離自己很遠，缺乏安全意識及自我保護意識和防范心理，導致危及人身財產安全的事件時常發生。

綜上所述，“工學結合”人才培養模式下高職學生的安全問題出現了許多新情況和新特點，學生的安全問題也是高等教育的一項重要任務。在管理過程中，我們要結合高職院校的實際，針對“工學結合”人才培養模式下高職學生在安全防范方面存在的問題認真分析原因，積極探索高職院校學生安全教育的新模式，采取切實可行的措施加強學生安全工作，提高高職學生的安全意識，確保每位高職學生的人身和財產安全，為高等職業教育教學改革的順利進行提供良好的保障。

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