高中政治教學怎樣激發學生興趣

楊洪坤

摘要： 作者根據多年的教學實踐和探索，對高中政治興趣教學相關問題作探討，與同行交流。

關鍵詞： 高中政治課學生興趣教學探索

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“任何一個優秀的教師，它必須是一個善于激起學生對自己課堂感興趣，確立自己課程吸引力的教師。”而在實際教學過程中，有不少政治老師時常感嘆：“課難教，師難當。”原因當然很多，高中政治課相對于其他課程來說，其教材內容比較空洞，抽象乏味，不能讓學生體驗到學習后的用處，不能充分發揮學生學習的主動性、積極性和創造性。因此高中生普遍不喜歡政治課，極大地影響了教學效果。要改變這一現狀，最重要的途徑就是激發學生的學習興趣，并從中得到樂趣。我在多年的教學實踐中進行了以下幾個方面的探索，并取得了一定的成效。

一、運用多樣化的教學素材，激發學生興趣

素材在政治課教學當中起著非常重要的作用，也是興趣的重要載體。政治教材的內容本來就很枯燥乏味，如果不運用多樣化的教學素材，則學生很難“買你的賬”，課堂教學效果可想而知。

教學素材主要有幽默、漫畫、笑話、相聲小品、預言等。這些形式的素材娛樂性、趣味性很強，其中大量的作品直接來源于生活現實，很能說明一些問題。并且它們和政治課教學比起其他課程更有親和力。但這又不等于說政治課堂就能隨意引用這些藝術形式。在引用這些形式的素材時，一定要注意它們是否同所講內容有較大的關聯性，不能生拉硬拽。不然的話，只能引得同學們哈哈一樂，卻對課堂內容不知所云。

例如，在講授“企業的信譽和形象”這一框題內容時，可以在課堂上放上一段趙麗蓉和鞏漢林演的小品《如此包裝》，以此為反面事例說明樹立良好的企業形象和信譽對企業的生存和發展是非常重要的。

再如，在講“人在不同的社會立場上會形成不同的意識”時，教材引用了這樣一首詩：“桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處耽歌舞，猶恐春陰咽管弦。”這首詩與我們所分析的哲學原理關聯性很強，也有一定的說服力，但仍覺得少點趣味性。因此我講課時又引用了一首打油詩，這首打油詩是四個不同社會立場的人發出的感嘆：

一位詩人面對紛紛揚揚的大雪，詩興大發，作了第一句：“大雪紛紛落地。”一位皇家貴人接了下句：“都是皇家瑞氣。”站在一旁的老財主不甘示弱對了第三句：“再下三年何妨。”老財主的詩剛一出口，就被在一個角落里凍得瑟瑟發抖的乞丐聽到了，于是他對上了最后一句：“放你媽的狗屁！”

思想政治課源于生活，高于生活，指導生活。教師在教授課程時必須聯系社會生活，聯系學生的思想實際，經常介紹一些社會熱點問題。把課文中的抽象概念、觀點和原理還原為具體生動的現實生活，擴大學生視野，激發學生興趣，這是思想政治課的特點，也是優勢。

二、把實驗引進課堂，激發學生興趣

很多人想象不出實驗怎么能和政治課聯系起來？實驗進課堂當然不是要求每個實驗都實時實地地現場操作。我們可以援引別人做實驗的過程和結果以佐教學。

例如，講矛盾特殊性的時候可以實時操作這個實驗：雙手捧沙，沙子不會撒落。將雙手緊握，沙子卻會在指縫間瀉落下來。這說明有的事物并不是我們把握得越緊，它就越屬于我們。很多事物都有自己的特性。

在講授《意識是人腦特有的機能》這一框題內容時，可以援引科學家們做的下面這個實驗：

把香蕉放到只有一個開口的箱子里，然后在箱子的開口處放一瓶水，并燃起一把火。反復在一只猩猩面前這樣做——用瓶子里的水澆滅火，然后用手取出香蕉，直到大猩猩學會為止。接著在漂在湖里的船上做同樣的實驗，只是用空瓶子代替原來裝滿水的那只瓶子。大猩猩用力地搖晃空瓶子，可是不管它用多大的力氣搖晃瓶子，也不能把火撲滅，取出香蕉。這說明有著高智商的靈長類動物大猩猩不會用瓶子在湖里灌水滅火，也就是說它只知道瓶子里的水能滅火，而不知道湖里的水也能滅火。為什么呢？原因是大猩猩的大腦根本就不能形成“水能滅火（水的屬性）”這一意識。

三、進行課外活動，激發學生興趣

長期在一個固定的教室里固定的座位上聽課容易抑制大腦的活力。我們不妨通過課外活動讓同學們換一個環境，換一種方式學習，把受抑制的腦細胞再次激活。

講經濟常識時，可安排學生進行市場調研，訪問經濟行政部門了解宏觀調控，參觀企業了解企業形象、企業管理在市場競爭中的作用，等等。講人生觀時可以讓學生采訪先進模范人物，聆聽他們的生動報告。有的老師安排學生做課外實驗以佐教學，這就是把實驗和活動兩種形式的素材合二為一，這當然是一種非常有創意的做法。

理論是抽象的，生活之樹常青。思想政治課一旦與活生生的社會實際、學生實際聯系起來，就不再是空洞的說教，而是形象可感、親切可信、有趣實用的學科，學生就自然會興趣盎然，自覺主動地學習。

一位教育家曾說：“教師不是傳聲筒，把書本的知識傳達出來；也不是照相機，把現實復寫下來，而是藝術家和創造者。”所以在思想政治課教學中我們要認真鉆研教材和課程標準，做生活的有心人，注意積累素材；在備課的同時備學生、備方法；選擇靈活多樣、適合學生年齡特點和認知規律的方法，這樣就一定能激發學生學習的興趣，達到提高思想政治課教學效率的目的。