創設有效的教學情境　提高學生的學習效率

董志軍

在數學課堂教學中，創設合理的教學情境，激發和引導學生主動學習是提高學生學習效率的有效手段. 下面就我在教學中的情境創設談幾點做法.

１. 創設故事情境，激發學生主動學習的欲望

《數學課程標準》明確指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境. ”在數學課堂教學過程中，創設生動有趣的情境，是數學教學活動產生和維持的基本依托，是學生自主探究數學知識的起點和原動力，是提高學生學習數學能力的一種有效的手段.

“興趣是最好的老師”. 蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦. 沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔. ”可創設一個既與學生知識背景密切相關，又使學生感興趣的故事情境，喚起學生的主體意識，讓學生自主調動已有的知識、經驗、策略去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發學生自主探究，使學習活動生動有效，事半功倍. 這樣的教學設計打破了以往教學教師教、學生學的格局，而是由激情故事導入，設置懸念，激發探究欲望，引導學生通過操作、觀察、歸納、總結出知識的結論，知識的構建是學生自主探究的結果，這樣的課堂教學手段的運用使學生的學習積極性高，參與性強，極大地培養了學生敢于挑戰的精神和解決問題的能力.

２. 創設生活情境，激發學生學習的動機

數學來源于生活，又服務于生活，讓兒童既能在學習中快樂地生活，也能在生活中快樂地學習，這就要求老師在課前要積極地去挖掘生活資源，讓學生感受生活化的數學，讓抽象變為具體，讓無味變為生動，讓畏懼變為親切，真正體現素質教育. 在課堂教學中，創設生活情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，而且能夠喚醒全體學生的認知系統，拓展學生的思維，激發學生的學習動機，使學生成為學習的主人. 例如教學“年、月、日”時，教師首先給學生提出這樣一個問題：“奶奶明年過第１６個生日，而孫子明年過第１８個生日（出生那年不算），奶奶和孫子今年各是多少歲？”問題一提出，立即打破了學生的心理平衡，創設了“憤”與“悱”的思維情境，師繼而引導學生探討“一般情況下，幾年過一次生日？”“現在奶奶過的生日反而少說明什么？”“生日跟什么有關？”“奶奶有些年沒有過生日又說明了什么？”……這樣的生活中的實際問題，使學生產生強烈的好奇心，激發學生的學習動機，使探究的知識層層遞進，不斷深入，真正喚起學生探求新知的欲望，誘發“心求通而不達”的激情，從而使學生全身心投入到新知的探索中去.

３. 創設動手操作機會，激發學生學習興趣

數學知識本身具有抽象性，又相對枯燥無味，與學生以具體形象為主的思維和生動活潑的特點構成矛盾. 為了體現學生好奇、好動的特點，強化學生對每個知識點的認知和理解，應使學生思維與能力有機結合起來，更重要的是讓學生參與實踐，激發興趣，使他們躍躍欲試.

如在教學“平行四邊形面積公式”的推導過程中，學生通過剪一剪、移一移、拼一拼等方法進行操作，主動探索、觀察、討論、發現、交流，大膽推導概括出平行四邊形的面積計算公式. 當學生通過割補法把平行四邊形轉化成長方形后，問：大家認真觀察，割補后的長方形與原來的平行四邊形有哪些聯系？根據上面的發現，你能推導出平行四邊形的面積計算公式嗎？學生通過操作后，已經明確了兩個圖形間的內在聯系，建立了長方形和平行四邊形的空間形式，這樣他們要說的話就很多，就有參與的興趣，完全有可能進行加工、整理，進而推導出公式，課堂教學也更加有效.

４. 精心設計練習，提高學生學習效率

課堂練習既是鞏固教學成果的重要手段，也是檢驗教學效果的有效途徑. 就數學課堂教學而言，及時的課堂練習是十分必要的. 但課堂練習不是越多越好，關鍵是要“適當”. 怎樣才算是“適當”呢？從提高效率的角度來講，就是要力求“精而少”. 實踐證明，過多的練習，特別是大量機械性的練習是不科學的，它不僅不能引起學生積極的思維活動、鞏固學習效果，而且適得其反. 因此，在教學中，教師要依據教學目的和教學要求以及學生的實際情況，精心選編練習題，并有計劃地讓學生練習，練在點子上，這樣才能有利于學生主動學習，從而提高課堂效率.

如在教學“除數是小數的小數除法”后，可設計這樣的練習：

（１）下列各算式，除數變成整數后，被除數應是多少？

２．６８８ ÷ ０．５６ ＝ （） ÷ ５６

１０ ÷ ０．００４ ＝ （） ÷ ４

６．２１ ÷ ０．０３ ＝ （） ÷ ３

２５．６ ÷ ０．０３２ ＝ （） ÷ ３２

（２）在沒有點上小數點的得數上點上小數點，使商正確.

６．８２５ ÷ ０．９１ ＝ ７５

２５．８４ ÷ １．７ ＝ １５２

３５．５６ ÷ １２．７ ＝ ２８

這樣，學生就不必在已學過的非常繁瑣的計算多位數除法上費工夫了，這樣就會學得輕松愉快，又能當堂鞏固所學的知識，加深理解.

總之，教師要從學生的生理、心理特點出發，挖掘教材、生活中的資源，把數學本身的魅力與學生的生活實際結合起來，創設豐富多彩的教學情境，充分調動學生的積極性，讓學生動手動腦，主動參與到學習活動中，學習效率自然就會大大提高.