中職機床電氣控制課程教學(xué)創(chuàng)新淺議

袁瑜

摘要本文根據(jù)機床電氣控制課程培養(yǎng)目標(biāo)及中職生現(xiàn)狀，在討論如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)及突破傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上，針對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容安排的缺點及教學(xué)方法的缺點，提出了合理安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)以及對應(yīng)的教學(xué)方法，并介紹了本課程創(chuàng)新之處。

關(guān)鍵詞傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)引領(lǐng)理論與實踐并行

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

機床電氣控制是中等職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。其任務(wù)是使學(xué)生具備從事機電維修技術(shù)工作所必需的專業(yè)知識和專業(yè)技能，為就業(yè)打下堅石基礎(chǔ)。

本課程的專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)是：（1）低壓電器元件應(yīng)用與檢修能力。（2）電器圖紙識讀能力。（3）普通機床的電氣安裝與調(diào)試。（4）電氣設(shè)備的故障診斷與維修能力。

本課程的方法能力和社會能力培養(yǎng)目標(biāo)是：（1）培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，積極主動的精神，自學(xué)能力和獲取信息的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。（3）初步培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、學(xué)問技巧和傾聽能力。

當(dāng)前中職生文化基礎(chǔ)知識較差，不太善于抽象思維，推理能力稍差，但好奇心較強，樂于動手，習(xí)慣于直觀感覺。基于此，必須對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有所創(chuàng)新。

1 教學(xué)內(nèi)容

該課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容比較龐雜，學(xué)科之間的聯(lián)系比較緊密，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容按如下順序排列：（1）普通機床常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、原理、用途、參數(shù)、拆裝、維修。（2）機床常用的典型電氣控制線路的原理、組成、線路連接、故障檢修。（3）五種典型機床（C6140車床、M7130磨床、Z3040搖臂鉆床、X62W臥式銑床、T68臥式鏜床）的電氣安裝。我認(rèn)為這樣安排教學(xué)內(nèi)容有如下缺點：（1）對低壓電器、器件依次分門別類側(cè)重原理、結(jié)構(gòu)、參數(shù)的詳細(xì)介紹。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知道學(xué)為何用，為何而學(xué)，在講機床常用低壓電器過程中最多講到第五第六個電器時大部份學(xué)生已經(jīng)失去了興趣，學(xué)習(xí)效果不好。（2）對電氣控制基本環(huán)節(jié)的介紹不是從機床控制的需要出發(fā)，而是以學(xué)習(xí)電氣控制能做什么為目標(biāo)，以電動機作為學(xué)習(xí)對象進(jìn)行講授，脫離實際工作任務(wù)，學(xué)生學(xué)完以后只見樹木不見森林，實踐能力較差，也很難學(xué)以致用。

針對以上缺點，應(yīng)以完成實際工作任務(wù)為目標(biāo)，以“任務(wù)引領(lǐng)”為核心理念選取教學(xué)內(nèi)容，重點突出機床中實際使用的低壓電器、典型線路以及電器線路圖的識圖等知識內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容安排不按傳統(tǒng)順序類別排列，而是以五種典型機床（C6140車床、M7130磨床、Z3040搖臂鉆床、X62W臥式銑床、T68臥式鏜床）電氣控制安裝、維修任務(wù)為載體，將其貫穿起來。“任務(wù)引領(lǐng)”理念主要特征是：（1）是以工作任務(wù)引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力；（2）內(nèi)容適用，即緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容，不強調(diào)知識的系統(tǒng)性，而注重內(nèi)容的實用性和針對性；（3）做學(xué)一體，即打破長期以來的理論與實踐二元化分離的局面，以任務(wù)為核心，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)。

2 教學(xué)組織安排

根據(jù)“任務(wù)引領(lǐng)”理念，可將教學(xué)內(nèi)容分解在機床電氣安裝和機床電氣維修二個子學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，每個子學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別以層次難度遞進(jìn)的五種典型機床（C6140車床、M7130磨床、Z3040搖臂鉆床、X62W臥式銑床、T68臥式鏜床）為載體，將器件知識的學(xué)習(xí)和讀圖能力的培養(yǎng)自然地滲透于學(xué)習(xí)和實踐過程中。以C6140車床為例：

學(xué)習(xí)情境一：C6140車床的電氣安裝與調(diào)試

任務(wù)1：刀架快速移動的電氣控制；任務(wù)2：主軸的電氣控制；任務(wù)3：C6140車床電氣原理圖的識讀；任務(wù)4：C6140車床電氣安裝調(diào)試。

知識的安排也不是器件、典型線路這樣的順序，每個學(xué)習(xí)情境它最終是一個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，就是相應(yīng)機床的電氣安裝，那么這個安裝過程需要有一些必備的知識和拓展知識，

組織教學(xué)過程時可針對機床的控制功能，如C6140車床就是針對刀架的快速移動、主軸電機控制這兩個環(huán)節(jié)，把需要的知識和器件的知識融入到其中。在教學(xué)內(nèi)容的安排上是以機床的各種控制要求和功能的實現(xiàn)為活動單元有針對性的逐漸展開的學(xué)習(xí)過程，也就是實現(xiàn)機床的該控制要求和功能需要什么器件就有目的地加以引入和介紹，然后讓學(xué)生進(jìn)行器件的拆裝訓(xùn)練，這樣可以加深學(xué)生對器件工作原理的掌握并為維修能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)器件的知識掌握后，老師就接著講述如何用這些器件組成“刀架快速移動的電氣控制”電路圖的原理，這樣學(xué)生既學(xué)會電路的原理也學(xué)會了電器圖紙的識圖。然后再讓學(xué)生動手把“刀架快速移動的電氣控制”的電路安裝起來。“主軸的電氣控制”也是這樣，先是老師講述這個控制需要哪些器件，然后讓學(xué)生動手拆裝這些器件，接著老師就講述用這些器件組成“主軸的電氣控制”電路圖的原理，最后再讓學(xué)生動手安裝這個電路。這樣任務(wù)1、任務(wù)2就完成了，任務(wù)3的完成就比較簡單了，因為在學(xué)習(xí)任務(wù)1、2的過程中已經(jīng)掌握了它的主要的內(nèi)容。完成任務(wù)4就順理成章了。當(dāng)然，任務(wù)1、任務(wù)2的完成必須在理實一體化的教室，最好要有多媒體的地方完成。任務(wù)3可以只在一般的教室就可以了。任務(wù)4的完成直接在車間完成，就相當(dāng)于是生產(chǎn)性的實習(xí)。這樣，在教學(xué)過程中自然而然地做到了教、學(xué)、做相結(jié)合，理論與實踐一體化，保證了學(xué)習(xí)的趣味性、實用性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 教學(xué)方法與手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是理論與實踐并行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法理論教學(xué)與實踐教學(xué)各有相對獨立的體系，不追求或難以實現(xiàn)其內(nèi)容和時間上的協(xié)調(diào)一致。這種教學(xué)方法有如下不足：（1）沒有將“工作”作為一個整體看待，難以形成對工作的整體認(rèn)識，也無法建立學(xué)習(xí)與工作實踐的直接聯(lián)系；（2）教學(xué)以傳授知識和訓(xùn)練技能為主，忽視發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和行動學(xué)習(xí)在人的職業(yè)發(fā)展中的作用，難以形成高層次的職業(yè)能力（如過程性能力）；（3）中職生由于文化基礎(chǔ)差，對單純的理論學(xué)習(xí)有較大的困難。針對以上缺點，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)該采用理實一體化形式。

（1）在器件的教學(xué)中采用學(xué)、訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)模式，也就是講一個器件時，老師有目的地引入這個器件介紹它的原理，那么同學(xué)通過動手拆裝可以迅速地、深刻地掌握器件的結(jié)構(gòu)和工作原理。（2）在典型線路的教學(xué)中采用理實一體化的教學(xué)模式。學(xué)生通過親手連接線路，進(jìn)一步理解器件的作用，掌握其控制功能，并為整體的安裝作了充分的準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中是老師在一體化的教室中先講為了實現(xiàn)某種功能所需要的器件、線路的工作原理，接下來同學(xué)馬上按線路圖把線路接出來，那么實現(xiàn)了在“學(xué)中做”“做中學(xué)”的理論與實踐一體化教學(xué)。（3）在機床的安裝調(diào)試的教學(xué)中，采用生產(chǎn)性實習(xí)的教學(xué)模式，直接培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。（4）貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，穿插運用課堂提問、分組討論、啟發(fā)教學(xué)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)、靈活運用。在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時注重方法能力同時兼顧社會能力的培養(yǎng)。

4 課程特色與創(chuàng)新

首先了解其特點：（1）突出實用性。以崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)為重點，有針對性地精選教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)以致用。（2）強化實踐性。以動手能力的培養(yǎng)為核心，從器件拆裝、控制電路連接到設(shè)備安裝，分層次、遞進(jìn)式培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，實現(xiàn)理論與實踐一體化，通過生產(chǎn)性實習(xí)，實現(xiàn)工學(xué)一體的密切結(jié)合。（3）保持學(xué)習(xí)的趣味性。以完成崗位實際工作任務(wù)為目標(biāo)，組織教學(xué)過程，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，以設(shè)備功能為對象實習(xí)典型線路，分層次、漸進(jìn)式引出器件，保持學(xué)習(xí)過程趣味性、目的性和吸引力。（4）培養(yǎng)能力的多樣性。以基于工作過程的教學(xué)過程設(shè)計，豐富多樣的教學(xué)手段，實現(xiàn)了對學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的綜合培養(yǎng)。

本課程的創(chuàng)新之處在于突破了傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。（1）按照基于工作過程的課程設(shè)計理念、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以任務(wù)引領(lǐng)、行動導(dǎo)向細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到本課程的教學(xué)目標(biāo)。（2）實現(xiàn)理實一體化、生產(chǎn)性實習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，提高了教學(xué)效果并全方位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

當(dāng)然，以上教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)方法的實現(xiàn)需要必要的實訓(xùn)實習(xí)基地，合適的教材和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源。