情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

葉愛華

一、認(rèn)識(shí)情境教學(xué)法

情境教學(xué)法指在教學(xué)中，教師有意識(shí)地將知識(shí)點(diǎn)帶入以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，從而引起學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法.

情境教學(xué)法運(yùn)用多種手段，如借用語(yǔ)言的藝術(shù)和魅力，引入生活中的場(chǎng)景并與教學(xué)相結(jié)合等手段，使得學(xué)生能夠更好地理解教材的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，改善課堂教學(xué)的氣氛，拉近學(xué)生與教師的距離，提高課堂教學(xué)的效率.

因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考及想象能力，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展.

所以，教師在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地將情境教學(xué)帶入課堂，并通過設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維.

此外，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知、發(fā)展乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì). 因此，教師在課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法，一定要遵循“以學(xué)生為主體，一切以學(xué)生為本”的思想進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位的目標(biāo)，并在激發(fā)學(xué)生探索欲和好奇心的基礎(chǔ)上，提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

二、情境教學(xué)有效運(yùn)用于初中教學(xué)中的方法

情境教學(xué)的方法多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異選擇適宜的情境教學(xué)法，以幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)，消化知識(shí). 下面，筆者就自己在教學(xué)中的一些心得體會(huì)并結(jié)合具體的教學(xué)案例，闡述情境教學(xué)法如何有效地運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)之中.

１. 情境帶入

借用情境將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容帶入課堂，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，并通過生動(dòng)形象的例子引入課堂教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)υ摬糠值闹R(shí)有一個(gè)更加深刻的學(xué)習(xí)，所以教師要多設(shè)置情景以帶入相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí). 例如，學(xué)習(xí)“圖形的平移”這一部分的知識(shí)時(shí)，教師為了更好地引入教學(xué)知識(shí)，可以這樣借助情景引入教學(xué).

教師：同學(xué)們?cè)谥苣┤ビ螛穲?chǎng)玩的時(shí)候，有沒有開過碰碰車？坐過小火車？坐過摩天輪？你覺得這些游戲是在同一個(gè)平面上發(fā)生的嗎？同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的出行和生活中對(duì)于在同一個(gè)平面內(nèi)移動(dòng)的物體或者是事例有沒有印象？可否和大家分享一下呢？

學(xué)生：在商場(chǎng)的電梯上，我們站在電梯上，隨著電梯的運(yùn)動(dòng)而上升，是在電梯這一平面上完成的運(yùn)動(dòng).

學(xué)生：在火車站和飛機(jī)場(chǎng)的安檢處，我們將背包放在上面進(jìn)行檢測(cè)，背包是在運(yùn)動(dòng)的安檢機(jī)上做平面運(yùn)動(dòng).

……

教師：嗯，大家舉的例子都很棒，這些運(yùn)動(dòng)都是發(fā)生在同一個(gè)平面的運(yùn)動(dòng)，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的圖形的平移……

通過這樣的方式，學(xué)生能夠更好地獲得物體平移的知識(shí)，并通過學(xué)生自己的舉例對(duì)于平移的基本概念獲得了掌握，而教師這樣的方式在活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上，也提高了課堂教學(xué)效率.

２. 生活情境

數(shù)學(xué)是一門運(yùn)用學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其最終目的是能夠運(yùn)用于實(shí)際生活之中，并解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，所謂生活中處處有數(shù)學(xué). 教師應(yīng)該利用好這一點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)生活情境，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過生活情境的設(shè)置，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心不斷增強(qiáng).

設(shè)置數(shù)學(xué)的生活情境，關(guān)鍵是將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中常見的一些情境相結(jié)合，使得學(xué)生能夠很快對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親密感，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并提高課堂教學(xué)效率. 例如，“圖形的全等”知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師就可以借用生活中的地板、瓷磚的外形和圖案，以及生活中常見的一些貼花和圖紙的舉例來幫助學(xué)生理解什么是圖形的全等. 再如“認(rèn)識(shí)三角形”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以舉出生活常見的三角形或類似于三角形形狀的物品：雨傘、彩旗、自行車的車架、三明治、冰激凌、還有屋頂?shù)龋@些對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)好三角形具有非常好的效果，且這些物品都是學(xué)生在平時(shí)的生活中常見的事物， 學(xué)生通過這些事例能夠?qū)θ切斡懈泳唧w可感的認(rèn)識(shí).

３. 體驗(yàn)情境

采用體驗(yàn)式教學(xué)，能夠充分挖掘教材中與生活有密切聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，用生活中的實(shí)際問題來貫通教學(xué)內(nèi)容，這樣我們就能夠把體驗(yàn)式教學(xué)融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，化枯燥乏味的知識(shí)傳授為自然活潑的生活體驗(yàn)，課堂教學(xué)必然取得事半功倍的效果. 舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：驗(yàn)證平行四邊形和三角形的穩(wěn)定性.

第一，讓學(xué)生猜想，哪個(gè)具有穩(wěn)定性，還是都具有；

第二，讓學(xué)生動(dòng)手自己用身邊的小工具做一個(gè)小三角形和一個(gè)平行四邊形；

第三，要求學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，拉動(dòng)兩個(gè)圖形，找出結(jié)論；

第四，總結(jié)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性，四邊形并不具有.

通過這樣的方式，學(xué)生能夠更好地參與到對(duì)三角形性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也通過自己的動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)了問題并找出結(jié)論.

這樣的方式獲得的結(jié)果使得學(xué)生的印象深刻，而學(xué)生也通過這樣的體驗(yàn)學(xué)習(xí)能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，課堂的教學(xué)效率也得到提高.

三、小結(jié)

情境教學(xué)法，是非常好的教學(xué)方法，值得每一個(gè)教師在平時(shí)的教學(xué)中多進(jìn)行探究和總結(jié)，并不斷發(fā)現(xiàn)優(yōu)越的情境教學(xué)方法以提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，不斷幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣并獲得提高.

【參考文獻(xiàn)】

［１］江建英.初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式情境教學(xué)實(shí)踐與探索［Ｊ］.聚焦新課程，２００９（２）.

［２］ 徐黎明.淺談初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)［Ｊ］.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，２０１０（９）.