優化教學用語　綻放數學魅力

陸錨

現代教育對教師和學生的要求都在不斷提高，教學要求也在不斷規范，課堂用語也越來越嚴謹和規范. 課堂用語不能說表達得“差不多”就可以了，一位老師能不能把課堂演繹好，看他在課堂上是如何通過語言把知識傳授給學生就可以大體知道了. 課堂用語現在也逐步得到了重視，老師不但要把上課的內容備好，設計好課堂，還要在教學用語上下工夫才行. 精彩的教學用語，能提高學生的注意力，提高課堂的教學效率. 在設計教學用語方面，大體上要遵循以下幾個原則. 一、準確規范、嚴謹簡約是教學用語的核心

數學用語最重要的是要求準確規范. 規范用語是對一位教師的基本要求，如果教師的教學用語不夠規范，不僅直接影響到教學的效果，還會讓學生對老師的能力及知識產生懷疑. 數學用語不僅在表述定義、定理的時候要求很準確，在平常的課堂過程中，每句話、每個詞都要求做到準確規范.

比如八年級上冊第一單元，概念算是比較多，“軸對稱”、“軸對稱圖形”、“對稱軸”，它們的概念不能搞混，它們之間的區別和聯系也不能含糊，一不小心可能就會表達錯誤，如果教師表達混亂，直接就影響到了學生對這幾個知識點的誤解. 還有些時候，教師在表述過程中以為沒有歧義就對一些細節沒有加以注意. 曾經在一次聽課的時候聽到一位教師在講七年級上冊第二章的“絕對值與相反數”，練習求下列數的絕對值，老師在臺上一邊引導，說道：“同學們，﹣６的絕對值等于幾？”學生：“６. ”老師：“﹣３等于幾？”學生：“３. ”在這里，因為整道題都是求絕對值的，即使老師沒有在“﹣３”的后面加上“絕對值”幾個字，學生在臺下也知道老師要表達什么，老師也沒有留意這些細節，把“的絕對值”這幾個重要的字眼省略掉了，結果就變成了“﹣３等于３”，這根本就是知識性的錯誤.

在數學用語規范嚴謹的同時，還要簡約. 數學不像語文，不需要形容詞、副詞去把句子修飾豐滿，數學只需要用最簡單的語言表達出準確的意思就很好了. 有些老師在課堂上還特別多“口頭禪”，老師自己可能不太留意，但學生在臺下聽講可是很容易感覺到的，所以教師可以稍微留意一下自己的語言，盡量做到嚴謹又簡約.

二、形象有趣、通俗易懂是教學用語的靈魂

數學知識很多是比較抽象的，相對來說比較難想象和理解. 教師如果能把抽象的東西具體化、直白化，那不但學生聽起來容易理解，也會對這個知識點更加印象深刻. 在這個過程中，學生不僅能懂得知識并理解知識，還能根據老師的思維進行想象，把抽象的知識經過自己的大腦加工再存儲到自己的腦子里. 在教學中又該如何通過驅動學生的數學想象，來讓學生理解抽象知識并達到培養學生數學能力的目的呢？

例如在講到“冪的運算”時，為了讓他們對冪的理解更透徹深刻，于是這樣講到：“冪又稱乘方，表示一個數自乘若干次的形式. 乘方與積不一樣，如23與２ × ３不一樣，乘方的計算隨著指數的變大而迅猛地變化. 我們可以想象一下，如果有一張足夠大的白紙，厚度是０．１毫米，將它對折６０次之后，有多厚？同學們可以發揮一下想象，估一下折疊紙有多厚. ”學生們估算的結果也就幾百米，幾千米，大膽的也就猜到幾萬米. “好，我們來粗略算一下，因為每次都是對折，也就是說紙的厚度每次都乘以２，也就是０．１ × 260，２的１０次方等于１０２４，２的６０次方等于６個２的１０次方相乘，即使把１０２４當成１０００來計算，１０００的６次方也是個１９位數，再把結果換成千米為單位，去掉７個０，還是個１２位數，也就是大約有千億，地球赤道約為４萬千米，那這疊紙的厚度大約可以繞地球赤道２５０萬圈. ”“哇！”同學們一片嘩然，感覺難以置信，在臺下議論紛紛，表現出很驚奇的樣子.

通過對抽象的數字及運算概念進行了具體化的表述之后，學生們將對這個知識點更加印象深刻，同時也感嘆數字世界的神奇，這對提高學生們對數學的興趣也是有幫助的.

三、情感親切、語速適中是教學用語的升華

語言是傳遞和交流思想感情的載體，教師在說話的時候要盡量做到親切、感人，這樣不僅能使學生保持積極舒暢的學習心境，還能喚起學生的學習熱情，更會由于對老師的親切而喜歡上這門課程，從而產生不可低估的力量. 正如古人所說的“感人心者，莫先乎情”.

在這方面，許多專家也認為：智力源于情感，情感支配智力. 教師親切的語言能在教學中煥發出課堂的活力，是營造課堂氣氛的重要途徑. 說一段同樣的話，不同的語氣說出來的感覺是不一樣的，親切、自然的用語能縮短師生的心理距離，更方便師生的溝通和課堂上的溝通. 還要善于運用豐富的面部表情和眼神，讓學生得到最直觀、最形象、最真切的感受，并因此受到鼓舞和激勵.

此外，教師在課堂上說話的語速、語調也是個非常重要的問題. 優秀的教師講課一定是語速有緩有急，語調有高有低，神采飛揚. 如在課堂上有人昏昏欲睡的時候可以忽然提高聲音，以提神醒腦，提高學生的注意力. 當講到精彩處時，可以降低聲音，讓學生們更加靜心的聽，保持他們的注意力. 有些老師一堂課下來，幾乎都是一個語速和不變的語調，讓學生們聽得幾乎昏昏欲睡，這跟老師講的內容也有一定的關系，但如果教師能夠在語速和語調等表達方面做得更好的話，學生也不至于昏昏欲睡，所以教師對語言的表達也要加以重視.

四、結束語

事實上，教師的課堂用語優化方式還有其他很多細節要注意，并不是就只上面這幾種. 比如說教師的面部表情、手勢動作等也有一些講究. 教師的課堂用語及整體表現出來的感染力既體現了教師的教學能力，又能使課堂達到更好的教學效果. 因此，教師在教學實踐中要不斷探索，不斷總結，并不斷完善自己的教學用語. 若如此，我們的課堂教學質量也會不斷地提高.

【參考文獻】

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［2］王國周.打造初中數學高效課堂之我見.成功（教育版），２０１０（５）.

［3］孫萬春.初中數學語言教學的實踐與研究.中國科技博覽，２００９（２１）.