多媒體在互動式英語教學中的應用

蘇麗娜

多媒體的應用方便了中職學校英語教學，使得平淡的英語課堂變得充滿樂趣，極大促進了學生學習的積極性。本文主要討論中職學校英語教師如何利用多媒體，充分促進教與學的互動。

中職學生對于英語這門學科普遍缺乏興趣，教師課堂教學相對困難。多媒體憑借形象化等優點，使得課堂成為學生快樂學習的場所。多媒體條件下的互動式英語教學模式，增強了中職學生英語學習的興趣，促進了學生語言表達能力的提高，豐富活躍了中職學生的課堂。學生在學習科學文化的同時，提高了道德認知水平，達到情感教學的目的。

一、利用多媒體實施互動式教學的優勢

（1）課件能提供直觀的形象和豐富的資源。傳統的教學以“一支粉筆,一個黑板”貫穿整個教學過程。多媒體能提供大量而且豐富的教學素材和資源，融視、聽、說于一體，開闊了學生的視野，刺激了學生的視聽，延長了對課堂的好奇感和新鮮感。以學習《電視和網絡》（TV and Internet）這篇文章為例。熱身活動環節，通常情況下教師以提問問題、講故事等形式引發學生對課文內容的關注。然而，多媒體利用圖文并茂的優勢，綜合調動學生的積極性。在本節課當中，首先讓學生欣賞有關“電視和網絡”(TV and Internet)的相關視頻，引導學生討論“電視和網絡”（TV and Internet）在日常生活中的應用。利用圖像和聲音結合的方式引題，使枯燥的英語學習內容變得富于趣味和吸引力。在閱讀中，遇到難以講解的單詞（mouse potato、couch potato、Internet addiction），學生可通過課件上顯示的不同圖片，進行學習認讀，掃清閱讀障礙。通過這樣的方式，集中了學生注意力，激發了學生的創新意識。在讀后拓展環節，通過展示大量網癮少年的圖片，引發學生討論網癮的危害，以及戒除網癮的辦法。整個課堂生動、活躍，學生記憶深刻，學生在學習文化知識的同時，道德認知水平得到了提高。

（2）利用課件可以增強課堂互動。多媒體有著便利的交互功能，它能靈活地實現課件與師生之間的互動。比如：教師可以靈活地調控教學進程，將界面轉移到需要的教學內容上，節省板書、講解的時間，增加師生互動練習的頻率。同時，學生在與課件互動過程中，能及時驗證學習效果，并有機會闡述自己新的觀點，產生新型的交互式教學系統。

二、利用多媒體實施互動式教學的方式

互動(Inter-active)、多元(Diversity)和協商(Negotiation)是語言學習過程的必要元素。在中等職業學校中，要想提高學生學習的積極性，師生之間需要以真誠、和諧的交往、溝通來優化課堂，將教學過程看做是動態的教學相長的統一環節。多媒體下的“教學互動”的方式，能形成和諧的互動，從而提高課堂教學效率，提高學生學習的興趣。

（1）學生與教師之間的互動。中職學校的學生英語普遍基礎較差，學生缺乏應有的積極性，英語課堂難以活躍起來。多媒體可以在學生與教師之間起到媒介作用，它以形象的方式傳授學生知識信息，并且通過豐富靈活的反饋方式給予評價。這改變了傳統的教師“一言堂”的授課模式，充分調動了學生的主觀能動性，使學生成為課堂的主角，教師不再以居高臨下的身份統治課堂。通過學生的積極參與這樣一種師生平等的課堂互動教學方式，提高了課堂效率。

（2）學生之間的互動。中等職業學校一直在倡導新型的教學模式改革，多媒體條件下的互動式英語教學模式無疑推動了課堂的改革。教師通過設計不同的多媒體課件，進行任務型教學改革，學生學習轉化為合作、協同學習。在合作學習中，學生主動探求、主動解決問題。學生們以同桌、小組、全班等各種形式組織起來，教師使每個學生獲得盡量多的口、筆頭練習機會。學生們不僅能享受到學習的樂趣，而且印象深刻，同時在此過程中建立起自信。在學習中學會合作，在合作中學會生存。

三、多媒體條件下互動式英語教學可能存在的問題

（1）課件內容盲目堆砌，分散學生注意力。做到多媒體與課程整合恰到好處，需要適時、適量。多媒體教學手段的運用，有助于提高中職課堂教學效率。但若教師一味追求新奇，將課件弄得過分花哨，甚至與教學內容格格不入，將會造成學生注意力的分散，給課堂教學帶來不利影響。

（2）多媒體教室的稀缺，增加了教師的使用難度。對于很多職業學校而言，多媒體教室大多安排給了專業課。英語等文化課在多媒體教室上課要見縫插針，很多時候排不上隊，老師辛辛苦苦準備的課件也毫無用場。這增加了師生練習、使用多媒體的難度。

總之，多媒體條件下互動式英語教學模式，是對傳統教學的完善和補充。它真正實現了以學生為主體，教師為主導的教與學，極大地增強了學生的課堂主人翁意識，進一步提高了中職英語課堂教學效率。在教學過程中，如果教師們本著人本主義思想，揚長避短，這種教學模式一定會發揮越來越有效的作用。

（安陽市電子信息學校）