英語角：校內(nèi)口語實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的奠基石

徐常蘭

摘 要：英語專業(yè)教學(xué)長期以來主要依托課堂教學(xué)，依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)英語日常教學(xué)，教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)往往被忽視了。英語教育專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱（試行）的實(shí)施，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式向?qū)嵺`性教學(xué)的方向轉(zhuǎn)化提供了理論依據(jù)和可操作性。在改革現(xiàn)行英語教學(xué)模式的過程中，要聽說先行，以建設(shè)校內(nèi)口語實(shí)訓(xùn)基地為突破口，“英語角”的整合與創(chuàng)新則是其順利開展的奠基石

關(guān)鍵詞：口語；實(shí)訓(xùn)；英語角

“英語角”是大學(xué)生自發(fā)組織的，為學(xué)習(xí)英語，交流英語，提高自身英語各方面綜合水平尤其是英語口語水平而提供的平臺(tái)，具有開放性和充分發(fā)揮學(xué)生自主性的特點(diǎn)。英語角是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是高校英語教學(xué)必要的輔助手段，因此真正了解其規(guī)律，辦好英語角活動(dòng)有其不可估量的意義。這可以為學(xué)院提供良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，幫助他們了解中西方文化，豐富英語學(xué)習(xí)的知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生與老師、外教、同學(xué)之間的了解與互動(dòng)，提高英語口語水平。這些都符合英語教學(xué)的規(guī)律，即要求大家將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力。我們要在使用所學(xué)的英語做事情當(dāng)中，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

一、研究現(xiàn)狀綜述

舉辦英語角學(xué)習(xí)英語，是近年來興起的一種新的教學(xué)手段。在實(shí)際中，英語角的作用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語顯得越來越明確：通過英語角的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)英語方面的缺陷，能夠在日常學(xué)習(xí)中加以彌補(bǔ)，為英語的學(xué)習(xí)指明了方向，并且具有針對(duì)性；英語角為學(xué)生提供了展示自己思想和口才的平臺(tái)，使自己的才智能夠充分發(fā)揮。通過參加英語角學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)英語的效率有了進(jìn)一步提高。雖然舉辦英語角學(xué)習(xí)英語有許多優(yōu)點(diǎn)，但也有不足：舉辦英語角的水平不夠高。現(xiàn)今的英語角多是由學(xué)生團(tuán)體來組織進(jìn)行的，因此水平有限，許多學(xué)生的口語發(fā)音不準(zhǔn)確，學(xué)生只是在盲目地練習(xí)口語，提高的速度較慢，也限制了英語角的進(jìn)一步發(fā)展；英語角對(duì)學(xué)生的吸引程度不夠強(qiáng)。英語角的形式比較單一、死板，學(xué)生感到枯燥，缺乏一定的吸引力，一些學(xué)生認(rèn)為不能提高學(xué)習(xí)英語的興趣。并且學(xué)習(xí)過程中比較死板，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高。

二、英語角活動(dòng)存在的問題

根據(jù)課題組的調(diào)查，英語角的氣氛不能充分吸引廣大同學(xué)的參與，大部分的同學(xué)認(rèn)為英語角的氣氛不夠好，不能吸引他們參與，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）英語角的參與人數(shù)少，宣傳不到位。英語角的宣傳一般都是以海報(bào)的形式展開的。基于此，我們給出了如下幾點(diǎn)建議：①色彩方面。海報(bào)要運(yùn)用鮮艷的色彩，這樣才能更好地吸引學(xué)生的眼球。②內(nèi)容方面。海報(bào)的內(nèi)容要簡明扼要，條理清楚，要把英語角的時(shí)間、地點(diǎn)、話題都標(biāo)清楚，讓學(xué)生可以一目了然。③粘貼位置。海報(bào)不能只做一張，不能只粘貼在一個(gè)地方，教學(xué)樓、宿舍樓、食堂門口等地方都要有。④宣傳方式。英語角的宣傳不應(yīng)該僅僅局限于海報(bào)的形式，英語角的策劃者們還可以通過廣播站、老師課前通知、傳單分發(fā)等等方式來對(duì)英語角進(jìn)行宣傳。⑤對(duì)于英語角的話題，可以在海報(bào)上對(duì)話題的背景知識(shí)進(jìn)行預(yù)先介紹，讓學(xué)生可以對(duì)話題有一定的了解，可以為話題去作準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生在英語角上就不會(huì)無話可說了。

（2）英語角的活動(dòng)安排不合理。這是另一個(gè)導(dǎo)致英語角氣氛不好的原因。在訪談中，一位英語專業(yè)大三的同學(xué)表示，在大一時(shí)候他們大部分同學(xué)都會(huì)經(jīng)常去英語角，因?yàn)閰⒓拥娜藬?shù)多，主辦者一般采用1/3的時(shí)間做活動(dòng)，2/3的時(shí)間留給同學(xué)們用英語進(jìn)行交談。但是后來，主辦者改變了活動(dòng)形式，把大部分時(shí)間都用在做其他活動(dòng)上，只留了小部分時(shí)間給同學(xué)們進(jìn)行英語交談。這就在某種程度上違背了同學(xué)們來參加英語角的宗旨——鍛煉口語。對(duì)此，英語角的策劃者應(yīng)該優(yōu)化英語角的活動(dòng)安排。策劃者可以對(duì)整個(gè)學(xué)院的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)同學(xué)們的反饋意見來改進(jìn)英語角的活動(dòng)安排。例如，現(xiàn)在同學(xué)們都普遍認(rèn)為英語角的時(shí)間安排不夠合理、活動(dòng)變化小等等，策劃者就應(yīng)該根據(jù)這些情況，把留給同學(xué)們交談的時(shí)間比例放大，針對(duì)每期活動(dòng)的話題設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)。

（3）英語角活動(dòng)中free talk環(huán)節(jié)的時(shí)間過短。一位英語專業(yè)大三男生說：“現(xiàn)在的英語角給人說的機(jī)會(huì)和之前相比在減少，現(xiàn)在的英語角多數(shù)是放一些英文電影或是搞一些活躍場地的活動(dòng)。”首先，從英語角組織者的角度出發(fā)，他們大都希望通過活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參加，同時(shí)活躍英語角的氣氛。但是，如果活動(dòng)時(shí)間和項(xiàng)目的分配不合理的話，往往會(huì)使得學(xué)生更加失望。這就需要切實(shí)選擇學(xué)生所適應(yīng)的息息相關(guān)、典型性的語言情景，使得學(xué)生有話可說。其次，在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，使得英語角與課堂、生活合理結(jié)合，促使學(xué)生不斷鍛煉和提高。最后，英語角的發(fā)展需要學(xué)生與老師雙方共同努力和配合。只有雙方齊心致力于英語角的發(fā)展，才能使得英語角的發(fā)展得到真正改善，使得校園文化更加繁榮。

（4）學(xué)生的自身方面。根據(jù)筆者的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)導(dǎo)致英語角參與人數(shù)少的原因，就是學(xué)生的自身問題。一方面是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都過于害羞，勇氣不足，在英語角中多是持觀望態(tài)度，不主動(dòng)參與，不主動(dòng)交流。另一方面是因?yàn)閷W(xué)生害怕自己說出來的英語有錯(cuò)誤，被其他學(xué)生嘲笑，不敢開口去說。一般而言，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語基本功、詞匯量或口頭表達(dá)能力等水平相對(duì)較差。大部分學(xué)生學(xué)英語的目的主要是為了應(yīng)付考試，沒有系統(tǒng)的口語、聽力練習(xí)。在我們的訪談中，非英語專業(yè)的女生表示，課堂上老師只要求同學(xué)們多背單詞，過四級(jí)。這直接導(dǎo)致老師在教學(xué)模式方面，采用的主要是傳統(tǒng)的以教師為中心的原則，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)；在教學(xué)手段方面，以教師對(duì)字、詞、句等的單方面講授為中心，學(xué)生也由于受到課堂時(shí)間的限制，無法使所學(xué)的英語知識(shí)得到更多的實(shí)踐。因此，英語角的舉辦為英語學(xué)習(xí)者提供最有效、最具有語言真實(shí)情景的練習(xí)場所，并成為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充和延伸。

三、相關(guān)對(duì)策

（1）讓學(xué)生張開口。首先，根據(jù)一些學(xué)生反應(yīng)的情況，他們?cè)谟⒄Z角中缺乏真正屬于自己的練習(xí)時(shí)間。從這一點(diǎn)來看，英語角的舉辦方應(yīng)該提供給參與者大量的口頭練習(xí)時(shí)間，使他們?cè)诰毩?xí)的過程中可以把學(xué)到的語音、語法知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來，主動(dòng)地進(jìn)行自我調(diào)整，更好地提高自己的口語能力。此外，讓一些英語專業(yè)的學(xué)生定時(shí)來參加英語角，讓他們?cè)诨顒?dòng)的進(jìn)行中對(duì)有需要的同學(xué)進(jìn)行適時(shí)指點(diǎn)，大家相互切磋。這樣，同學(xué)們口語的流暢程度就會(huì)日見成效，真正做到從“啞巴英語”變成“活英語”。

（2）創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。英語角大多在戶外進(jìn)行，開闊的視野、寬松的時(shí)間，使參與者心情放松，減少緊張和拘謹(jǐn)?shù)那榫w。如果氣氛良好，自己也會(huì)有想說的沖動(dòng)。所以，一個(gè)良好的環(huán)境對(duì)英語角的參與者來說很重要。

（3）以詞匯學(xué)習(xí)為突破口。英語角的舉辦方可以幫助同學(xué)們擴(kuò)大詞匯量。詞匯就好比砌房用的磚塊，詞匯量廣是流利說英語的前提。但純粹機(jī)械地記憶單詞，往往收效不大。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，把單詞運(yùn)用起來才是記憶的最佳途徑。在英語角，通過互相交流，一方面可以鞏固已學(xué)的單詞，另一方面還可以積累不少新的詞匯。此外，在英語角開始前，還可以向同學(xué)分發(fā)關(guān)于話題的新詞匯，讓同學(xué)們?cè)诮涣髦锌梢允褂眯略~，而主持人在主持的過程中也應(yīng)當(dāng)注意強(qiáng)調(diào)并使用新詞。

（4）增強(qiáng)英語思維能力。直接用英語思維是學(xué)習(xí)英語這門語言的最高層次，英語角要積極地促使同學(xué)們往這方面努力。一般的學(xué)生，在說英語前都會(huì)在心里用中文組織自己要說的話，然后再將自己的話譯成英文，這個(gè)程序復(fù)雜而緩慢。對(duì)于這種情況，英語角可以發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。每次活動(dòng)前，都安排好這次交談的主題，內(nèi)容以接近課文所學(xué)知識(shí)為主，讓學(xué)生學(xué)有所用。學(xué)生為了讓自己在活動(dòng)中有話可說，就會(huì)積極主動(dòng)地去搜集題材并組織表達(dá)的內(nèi)容，在這個(gè)過程中學(xué)生進(jìn)行閱讀與思考，通過讀寫與英語角完美地結(jié)合在一起。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，就可以逐漸增強(qiáng)直接用英語思維的能力。

結(jié)語：“英語角”的改革與創(chuàng)新主要針對(duì)聽力、口語、翻譯和寫作等方面的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，在多元和仿真的語言環(huán)境中提高了學(xué)生的語言應(yīng)用能力。改革傳統(tǒng)“英語角”模式，對(duì)于英語專業(yè)開展校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)起到了奠基石的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝富榮.創(chuàng)設(shè)“英語角”為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)環(huán)境[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(8).

[2]左義.論英語角功能的加強(qiáng)與拓展[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào),2004(2).

（衡水學(xué)院外國語學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文為2012年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“打造社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新基地，提高英語專業(yè)學(xué)生‘就業(yè)力”（課題編號(hào)：201203134）的結(jié)項(xiàng)成果之一。