從輟學少年喬布斯想到的

前段時間，滿世界的人都在議論喬布斯。他生前這么令人注目，死后，那么讓人感懷，因為喬布斯是一本難得的經典教材。網上看到他在美國斯坦福大學的著名演講，特別震撼！不僅是因為喬布斯有多么優秀，更是他那曲折獨特的人生。他曾是被遺棄的嬰兒，學業中斷，創業中嘗盡艱辛和失敗，在低谷中把握住機遇，創造出非凡的業績，成為全球最具有影響力的企業家之一。

以前，我閱讀過一些有關哈佛大學輟學生創業成功的故事，著名的有微軟公司的創始人比爾·蓋茨，甲骨文軟件公司創始人勞倫斯·埃里森，還有歐洲的怪才、捷克文學家卡夫卡、米蘭·昆德拉等人的成長經歷。其實，他們都有一個相同點，就是如喬布斯所說的“遵從自己的內心”，堅持做自己真正喜歡的事，最有興趣的事。因為興趣是最好的老師，只有做自己真正喜歡的事情才會出成果。

從教育評價的角度看，卡夫卡、米蘭·昆德拉小時候都是問題學生，完成正常學業都有困難。卡夫卡幾乎不工作，一生由其經商的父親供養。米蘭·昆德拉也是混世魔王，讓教師頭痛不已。比爾·蓋茨和勞倫斯·埃里森，早年都是輟學生，而喬布斯也是輟學后在自己的車庫里創辦了蘋果公司。按照現在的評價標準，他們都不是好學生，而是標新立異的怪人。在他們成名成功之前，沒有人承認他們，欣賞他們。從某種角度上看，他們的成功是極其偶然的，不可復制的。如果他們不成功的話，就會過得很艱難，值得慶幸的是他們成功了，這種成功是歐美式的成功。

無論歐美社會提供給了學生怎樣的教育環境，我想有一點可能是共通的，就是在最大程度上發揮了他們的潛力和興趣，社會、學校和家長大多認同和包容一些“問題”學生的失敗、怪異甚至某些毛病，給他們以發揮才能的廣闊空間，因之而成就了這些人類罕見的天才。喬布斯的經歷給中國教育帶來的啟示是：教育應該人性化，應該引導學生找到他們真正感興趣的東西，從而去挖掘學生的潛力。

我與一些家長有頗多接觸機會，深為中國式教育感到憂慮。不少家長在孩子很小的時候就對他們進行各種訓練，美其名曰：“不能輸在起跑線上”，孩子還沒上幼兒園時，就被規劃、被設計、被訓練。當然這樣的教育也會產生很多優秀的學生，但是這些人中有幾個可以成為天才，成為對推動人類進步有創造性的人呢？比爾·蓋茨、喬布斯等人的人生經歷雖然有所不同，有一點卻是相同的，就是他們對社會和世界的進步與發展起到了推動作用，就像當年的牛頓、瓦特、愛迪生一樣造福于人類。當然，規劃孩子的人生并沒有錯，我們也不能要求每個人都成為發明家，對人類的貢獻更是多種多樣的，但良好的寬松的環境對培養天才無疑更具有可能性。

從喬布斯的身上，反思我們的教育，最為缺少的可能就是寬容學生的環境和心境。現代社會的“通病”，就是我們把教育當成“速成機器”，而要求學生是“速成產品”。沒有寬容成長的空間，沒有寬容成長的過程的預見，沒有寬容認知多元的“慧眼”，一句話，強迫成才有余，自主成長不足。

如今有多少學生焦慮，不是為繁重的作業所累，就是為家長的壓力所迫，更多的是不能自由快樂地長大，有的甚至走上了絕路。如果教育工作者的“恨鐵不成鋼”在有意或無意逼迫學生、強迫學生的同時，也逼迫自己患上了“催化強迫癥”，那么，就是用看似教育的手，做了與教育背道而馳的事，甚至釀成了悲劇。

不久前，我看了電影《辛亥革命》和《開國大典》，無數革命先烈為了國家和民族不屈不撓地奮斗，救民族于水火之中，直至犧牲自己的生命，從而推動了中國的進步，如孫中山、黃興、陳獨秀、李大釗等，英名永留青史。今天，國家面臨著新的機遇挑戰，這要靠我們的努力奮斗，人才是關鍵，制度是根本，思考民族危機的人多了，本土的創新人才多了，那才是我們國家和民族的福祉。

（徐澄范，常州市鐘樓區教育文體局黨委書記，213023）