模擬電子技術實驗課程教學改革的探索

潘佑華

摘要文章對現階段模擬電子技術實驗教學質量不高的成因進行了分析，并針對這些因素聯系實際情況對相應的改革措施進行探討。

關鍵詞模擬電子技術教學模式教學方法改革措施

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1 模電實驗教學的重要性

《模擬電子技術》是高等學校電氣信息類專業的一門重要的專業基礎課程，也是所有后續專業課程的基礎。這門課程相對比較抽象，學生不易接受，需要采取合適的教學方法來提高教學效果。而模擬電子技術實驗課程是對理論學習最強有力的補充， 對學生鞏固所學知識，提高分析和解決實際問題能力等方面，都起著重要作用。

2 目前模電實驗教學質量不高的原因

2.1 對實驗教學的不重視

長久以來，大家對于實驗教學的重要性認識不夠，使得實驗教學得不到足夠的重視，所以實驗教學向來都是依附于理論教學。這種情況甚至會影響到學生對實驗課程的學習態度。雖然近年來，越來越多的高校逐漸認識到實驗教學的重要地位，但是在實驗教學中投入的時間精力的比重還是較少。

2.2 模電實驗教學模式存在弊端

現今，在大多數高校廣泛使用的都是實驗箱教學模式,這種方法是將已經定型了的實驗電路或所需的電子元器件安置在實驗箱上，學生進行實驗時，只需遵照實驗講義上詳細的實驗步驟，用導線簡單地把現成的電路接通構成完整的實驗電路，然后按部就班，對電路與元器件參數逐個進行測量，這種方法的優點在于實驗數據比較統一，便于統一輔導，因此是目前最流行的實驗教學模式.但是這種方法的缺點也很明顯，學生操作過于簡單機械，測量數據僅起到驗證的目的，對于學生鞏固相應的理論知識和提高實踐動手能力方面效果不理想。

2.3 模電實驗教學方法有待改進

目前，在教學方法上，仍然是以教為中心的灌輸型教學為主，學生動手做實驗之前，老師往往是把實驗原理、實驗步驟等細節問題都一一進行詳細講解，而后學生按照老師的講解單調、機械地完成實驗步驟。偶爾碰到問題，也是急于向老師尋求解答。如果以這樣的方式進行模電實驗教學的話，不但無法培養學生動手解決實際問題的能力，甚至連驗證和鞏固理論知識的作用都實現不了。

2.4 實驗課成績由實驗報告成績決定

這將導致學生在實驗過程中只將重心放在得出實驗結果、記錄實驗數據上面，而忽略實驗過程。對于實驗過程中發現的問題很少愿意去鉆研，碰到的故障也懶得去思考和加以排除，更有甚者，會在實驗課堂上趕寫實驗報告，這樣一來，根本就達不到實驗教學預期的目的。

3 對于提高模電實驗教學質量的措施的幾點探討

3.1 改變學生對實驗課程的態度

態度決定一切，首先要解決的問題是，讓學生不再只重視理論知識學習而輕視模電實驗課程。老師在理論知識課的課堂上應該找適當的時機，向學生們講述模電實驗課程對于他們能否學好模擬電子技術這門重要的基礎課的意義。讓學生了解這二者之間密不可分、相互助益的關系，了解只有認真、仔細的上好實驗課，才能大幅度地提高他們的檢測和設計能力。如果讓他們真正的從思想上認同了實驗教學的重要性，相信模電實驗教學的教學質量一定能有很大程度的提高。

3.2 重視教學方法

授之以魚不如授之以漁。實驗教學選擇適當的教學方法是極其重要的，應該采取點撥式、啟發式而不是灌輸式的教學方式。讓學生做好課前預習，對實驗有一個大致的全面了解。上課時老師不應該面面俱到，把實驗內容、實驗步驟和可能碰到的問題以及解決的方法都作詳盡講解，而應該只對實驗的基本要求和注意事項作重點說明。千萬不要在學生碰到問題自己不先思考就來找老師尋求幫助的時候立即給予解答，先讓學生自己找原因、尋根源，只有這樣，才能讓學生養成自己學習，思考，自己動手解決問題排除故障的好習慣。

3.3 發揮學生的主觀能動性

在教學大綱里的實驗任務之外，給學生提供一些比較簡單的綜合、設計性實驗，讓學生根據自己的能力以及愛好任意地選做其中的實驗，完成情況良好的話，可以作為實驗考核的依據，這樣一來，可以充分發揮學生的主觀能動性，讓他們完全自動自主的加強模電實驗課程的學習，還讓他們親身體驗了由簡到繁的設計思路。另外，這些相對簡單的趣味性設計實驗，能夠使學生獲得成就感，進而激發起他們對于實驗的興趣，讓模電實驗教學進入一個良性循環。

3.4 適當開放實驗室

對于一部分對本課程非常感興趣的學生，應該在課程安排允許的情況下適度地開放實驗室，滿足他們的求知欲，給他們創造在課余時間繼續深入學習研究的機會和條件。他們的還可能會帶動一些其他的學生，營造齊頭并進、力爭上游的好氛圍。

3.5 改革綜合設計型實驗的思路

綜合設計型實驗是整個模電實驗教學當中的重點和難點，其目的是在于培養學生的綜合設計能力和創造型思維。對于有課程設計教學任務的班級，教師可以根據實驗的目的給出幾個不同的設計方案，讓學生根據自己的情況選擇其一進行實驗。另外，教師應該鼓勵學生自己設計實驗方案和電路，并在考核的時候予以獎勵，以此最大程度的調動學生的主動性來發揮他們的創造力。整個實驗過程，由學生自主完成，教師只起引導作用，讓學生從元件的測試、選用，印刷板的布線和雕刻，元件的焊接以及電路的整體調試中實實在在的體驗一個產品從構思設計到焊接調試的開發過程。

3.6 改革模電實驗教學的考核方法

實驗成績可以分為平時成績與實驗報告成績兩塊，平時成績由實驗課過程中學生的學習態度、實驗操作情況決定，這要求教師在學生的操作中不斷巡查并及時記錄盡量做到考核的準確。而對于實驗報告的批改除了實驗數據的正確與否外，更應該注重查看學生的實驗心得，見解新穎獨特的應該適當的給予加分，這能在一定程度上引導學生對實驗過程進行分析和思考。另外，如果在實驗報告中發現比較普遍的錯誤，應該及時地予以糾正。

4 結語

模電實驗教學作為《模擬電子技術》這門基礎課的重要組成部分，在培養學生的動手、單獨思考、分析和解決實際問題等能力方面，起著毋庸質疑的重要作用。高質量的實驗教學還能幫助學生養成科學的習慣和嚴謹的作風。我們將進一步對實驗教學的開設模式、教學方法，實驗內容進行探索和研究，優化實驗教學體系，提高實驗教學質量，努力為社會輸送更多合格的人才。

參考文獻

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