美麗的數學課堂

金丹

摘要興趣是最好的老師，激發學生學習興趣對提高教學質量意義重大，在課堂教學中要真正發揮教師尊重、贊賞、引導的主導作用，突出學生自主、合作、探究的主體地位，營造平等、激揚、溫暖的課堂氛圍，注重學法指導，培養良好習慣。

關鍵詞小學教育數學教育愉快教學課堂教學

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A

我們常常會發現，即使你覺得平時再“笨”的學生，只要一到玩游戲，或聽好聽的故事時，他也會玩得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。教學中教師如能精心設計教學過程，激活學生的快樂因子，對培養學生健康活潑的個性，創建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。為此，筆者在數學教學嘗試采用快樂教學法。

1 真正發揮教師尊重、贊賞、引導的主導作用

作為教師，尊重學生的個性思維，贊賞學生的個性發言，引導學生積極思考，這是我們教師主導作用的具體表現，也是一節課成功與否的關鍵。但是當學生的理解出現偏差時，教師要及時發揮主導地位，引導學生回到正確的軌道上來。我們在讓學生交流的時候，往往容易走進一個誤區，那就是讓學生隨便說，以為這樣就是尊重學生，其實不然。陳孝順專家明確指出：（1）交流無效就是浪費時間，浪費時間等于浪費生命。無關的話題可在幾秒鐘內結束，教師及時引導，這是教師職責所在。（2）數學最優化問題。學生關于一道題可能有不同的意見，充分交流后要讓學生指出哪種最好。在這個環節中，學生的方法要說透，不怕學生之間的差異，差異就是財富，差異就是資源。

2 突出學生自主、合作、探究的主體地位

“生本”專家郭思樂教授形象地比喻：解決農民的積極性問題就是把土地還給農民。同樣，解決學生積極性問題的辦法，就是把學習還給學生。我非常贊同郭思樂教授的“教育的核心問題是教學問題，教學的問題是課堂問題，課堂的問題是動力問題”這個觀點。新課改怎樣改革，都沒能對課堂進行根本的改革。例如把素質教育簡單地看成是“減負”，甚至認為“苦教樂學”就是素質教育的提法、有效教學等等，人們都繞開課堂問題。在課堂教學中，學生主體地位的體現絕對不能流于形式，小組合作探究一定要有實效性。經歷了不等于獲得了。在自主、合作、探究中，要目的明確：探究什么問題，結果怎樣，與小組同學充分交流，結果一定是明確的，不是模糊的。積極性的調動至關重要。專家給出了比較成熟的建議：每節課有記錄表現；兩個小組展示，其他組交流；黑板上提示表現不好的；學生評價打等級，比如說觀點是否有創造力，是否會質疑，是否會解疑……通過這些方法，就是讓學生明白，學習是做給自己的，不是給別人看的；學習都是以小組進行，不是以個人進行，小組要形成合力，把合作落到實處。廣州陳建順老師的那節課“分數的意義”做得就很好，每組的每一個同學都有不同的例子，全班同學都真正參與到探究中來，真正經歷了，真正獲得了，學生說得清楚，說得透徹，不但知道了分數的意義，還會清楚地講給別的同學聽，這就很了不起。這就讓我們看到了探究合作的實效性，看到了小組合作探究的價值。

3 營造平等、激揚、溫暖的課堂氛圍

這樣的課堂氛圍是我們課堂教學要追求的目標。在這樣的課堂中，學生侃侃而談，教師有感而發，師生互相學習，彼此欣賞，知識融會貫通，師生之間、生生之間交流氣氛融洽。這是課堂教學達到了一定的境界的效果?！靶臅缟疋?，寵辱偕忘，把酒臨風 ,其喜洋洋者矣?！边@是范仲淹對遷客騷人郁郁之后登岳陽樓的美好展望，也完全可以表達我們對這種課堂氛圍的期待。由此，我想到的是教師自身學習很重要。因為學生自主學習的時候，會搜集到很多課外知識，如果教師不了解，課堂氣氛很難激揚。從構建有生命力的課堂本質出發，學生在課堂上應該是有生命活力的、天真可愛的孩子形象，求知的欲望讓人欣慰；對教師而言，要做到尊重生命，對生命負責，就要在業務上多下工夫，書讀多了，文化素質就提高了，課堂就會逐漸有生命力了。一個學者說：一個人的精神發育史，應該是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平；一個社會到底是向上提升還是向下沉淪，就看閱讀能植根多深，一個國家誰在看書，看哪些書，就決定了這個國家的未來。教師擔負著培養祖國未來的重任，所以，老師多讀書，勢在必行。

4 注重學法指導，培養良好習慣

新教材以“指導教法，滲透學法”的思想在每章節內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，側重于從以下幾個環節中進行：

（1）培養閱讀習慣。閱讀前出示閱讀題，閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果，或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。

（2）培養討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養學生的思維能力和討論的習慣。

（3）培養觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導學生有的放矢、積極主動去觀察。采取邊提問邊觀察、邊引導學生對變化原因、條件、 結果進行討論；也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。

構建有生命活力的課堂特色，顯示的是生命對生命的教育，是生命對生命的尊重，是生命對生命的熱愛。我們發自內心地要改革課堂教學，目標就是為孩子奠基未來。培養出德才兼備、健康向上、勇于創新的新時代的人才。走這樣一條路，注定不會一帆風順，但這是一條光明而有益于學生發展前途的陽光之路，走上這條大路，就可以盡情地欣賞兩岸旖旎的風光。黃巢的“沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲”，足可以形容那種對未來的美好展望。任重而道遠，我們肩負的是艱巨的使命，浪費時間，我們就會在后悔中度日。教育走向生本，愿我們師生在生本這艘船上，共同揚帆遠航！