中職學生德育特點和方法思考

熊衛平

摘 要：了解和把握中職學生德育特點，是搞好中職德育工作的必要前提和根本保證，我們有必要進行科學分析。由于中職學生年齡特征和心理特征的特殊性，我們有必要探索和思考適合他們的德育方法。

關鍵詞：中職學生；德育特點；方法思考

一、中職學生德育特點分析

中職德育工作是塑造中職學生思想品德的一項藝術。中職德育的教育對象是正在成長中的中職學生，因而全面科學地分析和了解中職學生，是教育學生、搞好中職德育工作的必要前提和根本保證。中職德育，不僅要適應社會發展的需要，還要考慮受教育者身心發展的特點，德育的目標、要求、內容和方法等都要適應他們的年齡特征、思想實際和個性特點。因此，對中職學生狀況進行科學分析，了解和把握中職學生的身心特點、思想特點和中職德育工作的特點，對于提高中職德育的科學性和實效性具有十分重要的意義。只有加強對教育對象的研究，才能克服德育工作的盲目性、簡單化和公式化，提高德育效果，實現德育目標。

（1）中職學生德育的針對性思考。要形成社會所期待的受教育者的世界觀和思想品質等，就要遵循人的思想品德活動的規律進行思想品德教育。只有科學地分析教育對象的思想品德特點，恰如其分地估計教育自身的積極因素和消極因素，并從調動和發揚積極因素著手，努力啟發他們的思想覺悟，才能使德育成果轉化為他們的自覺行動。中職德育的對象是青年，青年是有思想、有智慧、有感情的活生生的人，有自己特有的身心發展特點和個性差異，如果對中職學生的年齡特征和思想實際缺乏了解和把握，那么中職德育就會失去針對性，導致“成人化”“單一化”，既壓抑了學生的個性，又無法達到培養學生應有的思想品德的目標。中職學生年齡段不一，但總體均在20歲以下，思想單純,社會知識和生活經驗缺乏，生理開始發育成熟，但心理還不成熟，具有與成人不同的發展特點，因而不能把他們完全視為“大人”。德育工作就要打破過去“成人化”的模式，摒棄空洞、抽象的理論說教，針對中職學生的生活實際和接受的可能性，有針對性地進行教育。中職德育應該有別于普通中學德育和普通高校德育，切不可提出不切中職學生實際的過高要求。我們曾忽視過教育對象的特點，脫離中職學生思想品德實際，一味強調高標準，這不但不能引導中職學生向著德育工作的目標前進，反而會造成他們的逆反心理，導致工作難以展開和取得實效。必須清楚地看到，我們對中職學生進行的德育是社會主義德育整個過程中的中等職業教育階段，目的是培養有良好職業道德和職業技能的技術和技能人才。

（2）中職學生德育的主體性思考。道德行為的產生源自內在的道德品質，外在的德育要求必須通過學生自己的思想心理活動才能轉化為內在的思想品德。因而學生接受道德知識，產生道德行為都需要經過學生自己大腦的自覺思考和活動，需要充分發揮學生的主動性和積極性，才能完成。在中職這個年齡段，學生的自稱意識強，同伴群體已形成，耐挫折能力較強，存在考試焦慮和自卑感。在離開家庭、進入了擁有一定社會氣氛的中職校園之后，學生的成人感迅速增強。他們渴望走向獨立生活，強烈要求社會承認他們的成人資格，自信心、自尊心、獨立意識都有很大提高。同時，校園環境也比以往的社會環境賦予個人更多的獨立與自由空間。這一時期是心理轉變的關鍵期，意味著個人離開父母或家庭的監護，擺脫對成人的依賴，成為獨立的個體，建立自己獨立的心理世界。因此，教師應將學生作為獨立的教育主體來對待，尊重他們的自主要求和獨特個性，不能把他們當做木偶或容器任意擺布或灌輸，強迫他們接受外部要求，應該尊重和培養他們的獨立性，充分發揮他們的積極性和創造性，取得事半功倍的教育效果。

長期以來，由于歷史和現實的原因，我們在德育中沿襲了一套比較陳舊的教育方法，空洞的大道理講得多，適應學生特點，聯系學生思想實際的內容少；說教式的政治報告多，寓教于樂的活動少。這種教育忽視了學生的個性特點和主觀能動性的發揮，不僅壓抑了學生的獨立性和創造性，而且還造成了學生的逆反心理，導致師生之間的心理距離，削弱了德育效果。所以，一定要重視現代中職學生的身心發展特點，尤其是思想變化，充分發揮學生的主觀能動性。

二、中職學生德育方法思考

要使中職德育工作進一步科學化、序列化、現代化，就要了解和把握中職學生身心發展和思想變化的規律，以提高德育效果。我們正確認識學生的總的原則和方法，是馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義。由于中職學生的年齡特征和心理特征具有特殊性，我們有必要探索和思考一些適合他們的行之有效的德育方法，具體方法有：觀察分析法、資料分析法、問題討論法、個別談話法、調查訪問法、實例剖析法等。

（1）觀察分析法。觀察分析法即在學生的日常生活和學習中，教育者有目的、有計劃、有組織地直接感知學生及學生有關的人和事，積累和掌握關于學生思想動態的信息資料，并作科學綜合和分析的一種方法。觀察可以通過眼看、耳聽、手記，還可以廣泛使用各種現代化科學技術手段，如照相機、攝像機、錄音機等。觀察既可以利用學生日常的學習生活的一切機會進行，也可以通過聽課、參觀、出席有關會議和活動等途徑進行。使用觀察分析法要注意以下幾點：①要有明確具體的觀察目標；②準備好獲得和保存信息的手段，有計劃地多次反復觀察；③對觀察所獲得的資料進行及時分析研究，并找到其規律；④在整個觀察分析的過程中，觀察者要觀察敏銳，判斷準確，分析全面、客觀。

（2）資料分析法。資料分析法即通過科學全面地分析有關學生的書面材料來了解研究學生思想動態的一種方法。有關學生的書面材料記錄了學生在德、智、體、美、勞各方面的表現及其家庭和社會交往情況，通過分析這些資料可以了解學生思想品德形成發展的歷史、現狀和發展變化的可能趨勢。這樣既有助于學生清醒地認識自己、了解自己，明確努力方向，又有助于加強學校和家庭的聯系，溝通教師和家長的交流,共同引導學生朝健康的方向發展。使用資料分析法要本著客觀、全面、公正的態度，注意以下幾點：①搜集資料必須有計劃、有目的、有系統地進行；②所搜集的資料應當是典型的、有代表性的，能以不同方面反映學生思想實際；③要注意資料的真實性，鑒別有無夸大和縮小之處；④分析資料不能有成見或帶有先入為主的印象，避免得出不切實際的結論。

（3）問題討論法。問題討論法即組織、引導學生圍繞某一主題或就某個問題開展討論，各抒己見。這種方法一方面可以實現共同提高思想認識的目的，一方面有助于教師在較高的層次上了解學生的人生觀、世界觀、道德觀和價值觀等。使用問題討論法必須注意以下幾點：①善于提出問題，討論的主題或問題應該是學生最關心和最感興趣的；②善于組織討論，引導學生圍繞主題收集資料，擬好提綱，充分發表自己的意見和看法；③把討論和辯論結合起來，并能掌握時機，把討論引向深入。

（4）個別談話法。個別談話法是指教師通過同個別學生面對面地談話，以直接收集有關學生思想感情等方面材料的一種方法。這種方法要求教育者預先按照研究目的準備好問題，由學生逐一回答，以便有效地收集有關資料。運用個別談話法要注意以下幾點：①談話要有針對性，因人而異。根據不同談話對象采取不同的談話內容、方式、語言等，應盡量避免用說教或訓斥的口氣并盡可能從學生熟悉或感興趣的話題入手； ②談話時態度要熱情誠懇，平等待人，盡可能縮短與學生的距離，深入了解學生真實的思想情感；③注意談話時機，切忌使學生產生有錯誤才談話的印象，以保證談話的真實性及其德育效果。

（5）調查訪問法。調查訪問法是對學生的思想實際情況或某個有關學生思想品德教育問題進行考察，分析研究大量的事實和材料，從而找出解決問題的最佳途徑和措施的一種方法。這種方法可以使教師在較短的時間里獲取較多的信息，而且這些信息能夠反映出一定的代表性，有助于問題的效解決。我們這里所講的調查訪問法主要是指間接調查，即教師通過對與所要了解的學生的有關的人員，如家長、同學、朋友、任課老師等的調查，還可通過問卷征詢，將擬訂的方案要點作為調查內容，以若干明確的問題形式發給所選擇的對象，將各對象的意見收回后進行統計歸納，取得較集中一致的意見，以獲取所需情況和資料。運用調查訪問法要注意以下幾點：①選定調查對象，確定調查范圍。盡量采取個別訪問形式，以免被調查對象因人多怕泄密而不敢說真話；②被調查對象應盡量能夠客觀公正地反映情況，一般不要選定與被研究對象關系最好或最差的人，并要為被調查者保密；③整理調查材料，制定相應的教育對策。

（6）實例剖析法實例剖析法又稱個案分析法。是指對某一個或幾個能反映學生思想實際的實例進行深入細致的研究分析，以便獲取有關學生思想品德教育方面帶有規律性的東西。這一個或幾個事例可以是人，如某三好學生的成長，某潛能生的轉化過程等；也可以是事，如某團支部、社團、班委會先進經驗調查等。一般以對人的研究為多數。它實質上是調查法的一種演變形式。運用實例剖析法要注意以下幾點：①所選的實例要有典型性、代表性，能反映同類對象的一般情況和普遍規律；②要處理好一般與個別的關系，從個別到一般，再從一般到個別去認識學生；③盡可能多做幾個實例剖析，以減少研究結果可能出現的偏差。

總而言之，對中職學生的德育必須本著從實際出發的科學態度，因人而異，因時而異，因事而異，扎實做好各項工作，為社會輸送德才兼備的技術技能人才。

（南昌市衛生學校）