試論素質教育中的體育

黃愛治

摘 要：當前教育是素質的教育，是培養學生全面綜合素質的能力。基礎教育是提高國民素質和培養跨世紀人才的奠基工程。由應試教育轉向素質教育，是基礎教育的緊迫任務。由于素質教育的高度重視，相應地作為“素質教育”中的“體育”，其地位也得到重視和提高。

關鍵詞：素質教育；體育；主體

體育作為素質教育的一個重要組成部分，是培養學生德、智、體等全面協調發展，讓他們成為優秀人才所不可缺少。1993年，中共中央、國務院頒布的《中國教育改革與發展綱要》正式提出“素質教育”的命題，要求改革人才培養模式，由“應試教育”向全面“素質教育”轉變。體育、美育和勞動教育，是中小學貫徹教育方針、落實“素質教育”宗旨的重要內容，也是目前學校教育中的薄弱環節，應從配備師資、提高教師素質、改革教材、發展主體、開足課時、解決必要的設施入手給予加強，社會和有關方面也應給予支持。本文論述怎樣在體育教學中更好地實施素質教育。

一、加強體育教師隊伍的建設

教育的發達是國家發達的重要標志，教師隊伍建設現代化是教育現代化的關鍵，而教師的質量卻是教育發達的關鍵。目前，體育教師的素質狀況令人擔憂，如何能提高體育教師的素質？這就要求我們從教育的發展規律，所處的特殊歷史背景，以及教育改革的深入發展，充分認識到提高體育教師素質的重要性和緊迫性。體育教師能力素質的提高及師資隊伍的壯大，是實施素質教育的重要保證。

（1）體育教師觀念轉變。隨著素質教育的深入開展，現代學校體育思想相對傳統而言，發生了很大的變化。現今社會知識的快速更新，以及國家教育目標的轉變，競技體育向大眾健身的轉變，使我們深刻地體會到職前學習“管用一生”的觀念是錯誤的。如今學生們的思想都特別活躍，有強烈的求知欲望，是一個科技信息發達的時代。作為一名教師應該不斷學習，吸取更多的知識、存儲知識，而且能夠不斷充實和提高自己，這樣才可能適應素質教育的形勢，才能滿足學生個性發展的需要，才可能有成功的課堂教學。觀念的轉變還在于教師要改變自己什么都會的思想，改變只能教師品評學生的觀念，也要學生品評教師，以建立新型的師生關系。“人無完人”，尤其是在如今科技日新月異的時代，教師一定要懂得自己絕不是什么都懂，不是什么都對，也不是什么都會，很可能自己同樣會犯錯誤，學生也可以對有些錯誤給予糾正。因此，教師應虛懷若谷，要鼓勵學生質疑，要讓學生敢說“不”字，以培養學生誠實、科學的求知態度及認真思考的品質。教師還應創造機會讓學生表達對老師的意見，不斷調整、修正自己的教育、教學行為，真正從學生的角度出發。只有在民主、平等、寬松、和諧的氛圍下，學生才能發揮其主體性和創造性，教師的主導地位才能充分得到體現，才能更為有效地運用課堂45分鐘時間。

（2）體育教師人才培養。針對目前體育教師的現狀，為適應體育的改革和素質教育的需要，要建立一支穩定的高水平的體育師資隊伍，同時對體育教師應進行長期的繼續教育培訓。培養的對象要有側重點，以制定相應的培養目標及培養內容。從目前教育師資的現狀來看，對青年體育教師的培養是重中之重，是培養優秀體育人才的需要。

以下，就廈門地區中學體育教師的情況和目前所采取的培訓方法進行分析說明。從廈門教育學院體育教師相關統計數據來看，廈門中學體育教師目前是年輕教師多，低學歷多及非專業多，而這“三多”現象以農村及較偏遠地區尤為突出，如同安地區。另外，從這幾年剛畢業的新教師身上了解發現，其能力的低下，跟其在大學受教育及所學適用范圍有相應的關聯。現在，大學培養時缺少針對性。由于青年教師教學能力、組織能力、創新能力等能力較差，需要在教學過程中不斷積累、學習，以適應其自身素質的需要。一名新教師從適應環境熟悉業務到獨立工作、發展和創新，至少需要3年～5年的時間。而如果不認真學習，迅速適應工作需要，將很難適應21世紀教育人才的需要，21世紀人才應該是高品位的復合型人才。青年體育教師一方面必須深化已有的專業知識，另一方面要學習廣博的綜合知識，并能對知識體系加以合理地、綜合地運用，更好地適應教育改革和發展的需要。針對廈門目前教師的現狀，廈門市教育學院體育科每學期組織各種各樣的業務培訓和教研活動，以加速群體素質優化。具體的做法是，集中全廈門市體育教師在島內集體培訓，這樣做雖然能節省人力、財力，學習內容一致，步調統一，使各個區、校之間能相互學習、借鑒，但對一些較遠地區如同安的教師來說路途遙遠，旅途勞累，在短時間內培訓較難達到預期的效果。因此，本人認為，應由市教育學院制定培訓內容，各區教育局負責落實對各位教師的培訓任務。這樣，各區就可以根據本區的具體情況制定培訓時間、辦法，使各個老師有組織、有系統地學習。在此之外，在條件允許的情況下老教師與新教師建立起“傳、幫、帶”機制，讓新教師更快成長起來，能獨當一面。還應鼓勵教師進行各個方面進修學習和教學研究，以全面提高教學能力及綜合素質。體育教師的在職進修可借鑒美國的方式：①研習會（相當于教研活動），②暑假學校（相當于函授班學習），③大學或校外推廣課程，④空中教學課程，⑤網絡教學，以獲得更高學位和知識。

二、體育教材的改革

教材直接反映教育目的和培養目標，是培養人才、提高教育質量的核心環節，是體育課程建設的主體。教材應具備科學性和實用性，要使學生掌握那些現代社會最需要的健身知識和技能，為增強學生體質和終身從事身體鍛煉打好全面的基礎。但現階段在中學體育教學中，教學內容設置與指導思想和培養目標不相適應的現象相當嚴重，達不到體育教學的預期效果。一個學生接受了十幾年的體育學習，走上工作崗位后，竟與體育分別，再也沒有從事體育活動。這主要是體育教材內容的設置缺乏科學性、健身性和實效性。體育課程中運動技術教材仍占主導地位。據了解，到目前為止，從小學到大學，體育基礎課的教材仍集中在競技體育項目上。如：短跑、耐力跑、鉛球、跳高、跳遠、籃球、排球等。像民族傳統體育項目如武術，全學年開的課時所占比例少之又少，有的農村中學根本沒有開設，其理由是教師非武術專業，不會。還有，體育課教材存在著重復性和長期性、單調性。如：初中的力量教材——投擲項目鉛球，由開始的原地側向推鉛球，到側向滑步推鉛球及背向滑步推鉛球，從初一學到初三，花了3年的時間，所學都是同一教材推鉛球，對其他項目的學習介紹很少。這使學生降低了對體育的興趣，從而產生厭學情緒。這樣，不利于體育課程的開展，也不利于學生身心的發展。教材要遵循教學規律和科學發展的規律，注重學生體育實踐的實效性和長期性，同時也需要有較豐富的體育科學知識傳授。這樣，學生養成自覺的體育意識，在走入社會后，能根據社會條件的變化來調整自己的運動方式，終身參與體育鍛煉。為了適應這一要求，在福建省教委指導下，由福建省中學體育教材編寫組在1998年編寫了福建省九年義務教育初級中學試用課本及普通高級中學試用課本。這一舉措反映了改革《體育教學大綱》，實施素質教育，適應21世紀對人才素質和終身體育的要求。

三、充分發揮學生的主體性

隨著教育教學的改革和素質教育的實施，受教育者在教育教學過程中的主體性得到了充分弘揚。學生的主體性，從根本上說，就是教師要尊重學生在教育過程中的自覺性、自主性、創造性及學生的獨立人格。尊敬學生的人格不僅包括學生的優點和長處，也應包括學生的缺點和短處。要善于激發和調動學生的學練積極性，給學生必要的自主學習的時間和空間，并使他們廣泛參與教學活動，積極思考，親自體驗，以利于培養學生的自我意識、競爭意識和創新意識、促進其主動性的提高。然而，在以往的體育教學過程中，一直是以教師為主、課堂為主、教材為主，采用單一教學模式。課堂上教師總是滔滔不絕地講解和示范，做出優美的動作，博得學生的陣陣叫好聲，然后學生機械地模仿。一堂課大部分時間，都花在講解和示范上，學生真正參與練習的時間是很少的，根本談不上對動作的掌握和理解，這點我在杏林中學任教六年深有體會。在教學過程中，教師的主導作用，應該是引導學生主動進行體育活動，絕不是教師一切獨攬，要充分體現學生的作用，應教育學生認識到自身主體身份的價值，讓學生積極參與教學活動。如：讓每個學生都有機會參與創編準備操并領操。改變學生體育課學習的被動局面，發揮他們的主體作用，提高學生的主動參與意識。變師生間指導與被指導的單向交流，為教師與學生，學生與學生之間的多項交流所取代。總之，在教學過程中，重點提高學生體育能力與增強學生的體育興趣，學生的主體作用才能得到充分發揮。

結論：綜上所述，學校體育改革是教育改革發展的必然趨勢，這是由素質教育的任務所決定的。教師、學生、教材（知識）作為教學運行過程四大要素中最主要的三大要素，只有不斷尋求教學各要素各參量值新的優化協同，才能不斷提高教學整體實施能力。面對21世紀，加強對體育教師隊伍的建設，提高體育教師的能力和素質、改革體育教學大綱及培養學生的體育能力與體育興趣，發揮其主體作用，是素質教育的保證，是培養優秀人才的保證。處理好這三者在體育教學過程中的作用和關系，體育的作用才能在整個教育系統中得到充分體現，素質教育才不是一句空話。

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（廈門市集美職業技術學校）